En este curso el número de centros educativos aumenta de 60 a 62, de los que 12 son de Educación Especial, con un censo escolar de alrededor de 15.000 estudiantes

En el pilotaje de este proyecto, iniciado en el curso 2022-23, se impartieron 1.126 sesiones al alumnado y a la comunidad educativa, que supusieron 1.099 horas impartidas y 22.109 asistentes totales

Se han elaborado 51 unidades didácticas con el propósito de planificar procesos de enseñanza y aprendizaje sobre temas como acoso y bullying, alergia y anafilaxia, alimentación saludable, asma, diabetes y ejercicio físico, entre otros

Las consejerías de Sanidad y de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias dan continuidad al programa piloto de Enfermería Escolar durante el presente curso 2023-24, tras evaluar los beneficios que tiene esta iniciativa en la salud del alumnado y de la comunidad educativa, lo que repercute favorablemente en el propio sistema sanitario público canario.

El objetivo de esta iniciativa, que introduce la figura de profesionales de Enfermería en las aulas, es atender las necesidades y problemas de salud del alumnado, actuando en la prevención de enfermedades y promoviendo la salud de toda la comunidad educativa.

El pasado 1 de septiembre los titulares de ambos departamentos firmaron la orden conjunta de prórroga de este programa y, desde el 4 de septiembre, el personal de Enfermería del Servicio Canario de la Salud (SCS) está incorporado a las labores del programa en los centros educativos.

Se trata de un equipo formado por veintidós enfermeras pertenecientes a las Gerencias de Atención Primaria de todas las islas, de las que siete son de Gran Canaria, seis de Tenerife, tres de Fuerteventura, dos de Lanzarote, dos de La Palma, una de La Gomera y una de El Hierro.

Aumento de centros educativos

Para el curso académico actual, el número de centros educativos aumenta de 60 a 62, de los que 12 son de Educación Especial, con un censo escolar de alrededor de 15.000 estudiantes. Se trata de los mismos centros escolares del pasado curso, a los que se suman en esta ocasión dos de la isla de Gran Canaria, seleccionados bajo criterios de salud.

Los centros educativos participantes en el pilotaje se han elegido atendiendo a la incidencia de alumnado con patologías o cronicidad, por lo que la enfermera escolar tendrá su consulta base en estos centros de Educación Especial y en aquellos que puedan generar mayor demanda de su servicio.

Experiencia del curso 2022-23

Durante la primera edición del pilotaje de este proyecto, se identificaron 15 áreas temáticas de educación para la salud prioritarias para el alumnado, las familias y la comunidad educativa, a través de un cuestionario.

Los temas que más preocupan en el seno de la eneñanza son el Soporte Vital Básico y RCP, el atragantamiento, la salud oral, la reacción anafiláctica, el aseo personal (80%), la hipoglucemia, las crisis convulsivas o las alergias.

Durante el pasado curso se elaboraron 51 unidades didácticas con el propósito de planificar procesos de enseñanza y aprendizaje sobre temas como acoso y bullying, alergia y anafilaxia, alimentación saludable, asma, diabetes y ejercicio físico, entre otros.

Así, se impartieron 1.126 sesiones durante el pilotaje al alumnado y a la comunidad educativa (familias y personal docente y no docente), que sumaron un total de 1.099 horas impartidas y 22.109 asistentes totales.

Además, se han realizado tres estudios de investigación: Hábitos de salud del alumnado y ámbito familiar entre los centros, Percepciones sobre el pilotaje e implementación de un proyecto de enfermería escolar en Canarias y Motivos de consulta en enfermería escolar durante el pilotaje en Canarias 2022-23, todos ellos en fase final de análisis y redacción de conclusiones.

Beneficios

La Enfermería Escolar tiene beneficios en tres ámbitos:

–para el alumnado: Las intervenciones educativas han demostrado éxito a largo plazo. Si se inician desde la infancia se pueden modificar estilos de vida no saludables y controlar más precozmente situaciones de riesgo en la salud infantil y de los adolescentes.

–para la sociedad: Una población joven instruida en salud puede ejercer como agentes de salud y facilitadores para la modificación de conductas no saludables en la sociedad.

–para el sistema sanitario: Promover el autocuidado del alumnado con enfermedad crónica conlleva una reducción en las complicaciones, menores tasas de reagudizaciones, morbilidad y complicaciones.

Necesidades de salud

Este proyecto pretende proporcionar atención de Enfermería competente y basada en la evidencia; desarrollar planes de atención individualizados; complementar el apoyo ofrecido al alumnado con necesidades de salud especiales en el centro escolar; apoyar al alumnado con enfermedades crónicas; diseñar actividades de promoción y educación para la salud y fomentar los hábitos saludables en relación a la alimentación, la actividad física, el uso del tiempo libre y hábitos de higiene, entre otros.

También contribuye a identificar y valorar las necesidades de salud y los cuidados que requiere el alumnado, actuar ante emergencias, participar en la administración de tratamientos y medicamentos prescritos a escolares, identificar patrones de conducta y factores de riesgo relacionados con la salud del alumnado, revisar el plan de cuidados y favorecer el intercambio de experiencias y buenas prácticas en educación para la salud con otros profesionales.

Población diana

La población diana a la que se prestarán cuidados de salud será la siguiente:

– Alumnado con necesidades de salud especiales, que pueden seguir su escolaridad dentro del centro educativo con apoyos específicos.

– Alumnado con enfermedades crónicas (asma, diabetes, epilepsia, etc).

– Resto del alumnado que se beneficiará de las actividades de promoción de la salud y hábitos de vida saludable.

– Comunidad educativa, en la formación en hábitos de vida saludables, prevención de accidentes y promoción de la salud.

Tipos de intervención

-Atención directa, dirigida al alumnado con patología crónica para desarrollar habilidades de autocuidado. Se realizará en horario escolar y en el centro donde se encuentre escolarizado el alumnado, interviniendo, siempre que sea posible, dentro de los espacios ordinarios: el aula, el comedor escolar, los aseos, el patio.

– Promoción y educación para la Salud, orientando y formando al profesorado, personal no docente y familias en materia de promoción y educación para la salud, con el objeto de implementar acciones en el alumnado.

-Seguimiento para identificar las necesidades del alumnado y diseñar, implementar y evaluar intervenciones apropiadas para controlar el progreso del alumnado en materia de salud.

El consejero de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, Poli Suárez, participó este sábado en la primera reunión plenaria del curso 2023/2024 del Consejo Escolar de Canarias

En su primer encuentro con este órgano de participación social y asesoramiento al Gobierno presidido por Natalia Álvarez y en el que están representados 16 sectores relacionados con la enseñanza de las Islas, Suárez presentó las líneas estratégicas de la Consejería y pidió la colaboración de los asistentes a los que también brindó “una política de mano tendida” por el bien de la educación en el Archipiélago.

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, a través de la Dirección General de Infraestructuras y Equipamientos, llevará a cabo una serie de actuaciones en el Centro de Educación Especial (CEE) Hermano Pedro para una reforma integral, que será ejecutada por partes, con el objeto de cubrir las necesidades y demandas de la comunidad educativa

Este centro de educación especial se inauguró en 1975 y tiene matriculados un centenar de alumnos y alumnas. Se trata de estudiantado con necesidades educativas especiales (NEE) que requiere de medios específicos, unas instalaciones adaptadas, además de una atención concreta para el desarrollo de sus actividades. Para ello, el complejo cuenta con 22 tutorías, varias aulas de psicomotricidad, gimnasio, tres aulas sensoriales, aula del Proyecto Medusa, sala de audiovisuales, biblioteca, enfermería y salas de reuniones y administración, así como espacios al aire libre.

En la actualidad presenta una serie de carencias, como pudo comprobar el director general de Infraestructuras y Equipamientos, Fernando Miñarro, en la reciente visita que realizó al CEE Hermano Pedro para conocer las necesidades y ponerse a disposición de la comunidad educativa para iniciar todos los trámites que contribuyan a solucionarlas.

Actuaciones a ejecutar

Así, se llevará a cabo una serie de actuaciones, priorizando las más urgentes, como la regularización de la instalación eléctrica y de fontanería, un proyecto que ya está encargado y que se recibirá en breve, según fuentes de la Consejería.

Otro de los proyectos que se actualizará será el de las carpinterías de los módulos A y B, así como la rehabilitación de la piscina, una obra valorada en unos 600.000 euros y que se sacará a licitación.

El salón de actos del CEE Hermano Pedro será otro de los espacios que se renovará mediante los trabajos de recubrimiento de hormigón y la construcción de pilares para sustituir los puntales. Por último, se llevará a cabo la reparación de las rampas del complejo para mejorar la accesibilidad de los usuarios, mientras que en los patios está prevista la rehabilitación de las jardineras y la creación de espacios verdes.

La mejora de las infraestructuras es una de las líneas estratégicas de la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes, que dirige Poli Suárez, garantizando así un sistema educativo de calidad que permita, como en el caso del CEE Hermano Pedro, dotar al centro de unos equipamientos adaptados a las necesidades del alumnado y sus familias.

Ambas consejerías trabajan de forma coordinada en diversos programas para potenciar la salud en el ámbito educativo, con especial atención a la alimentación del alumnado y la prevención de la obesidad infantil

La consejerías de Sanidad, a través de la Dirección General de Salud Pública, y de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deporte, a través de la Viceconsejería de Educación, abordaron ayer, 19 de septiembre en Santa Cruz de Tenerife, los distintos programas que buscan incidir en la mejora de la salud de los escolares, con especial atención a la alimentación y la prevención de la obesidad infantil. El objetivo de esta reunión es la mejora de la coordinación entre ambos departamentos y de esta manera ser más eficientes.

En la sede de la Viceconsejería de Educación, se reunieron los equipos de ambas instituciones con un extenso orden del día que incluyó el Plan de obesidad infantil para menores de 12 años, como punto más importante y prioritario del Gobierno, junto al Programa 16, que contribuye a que los centros escolares sean entornos favorables que promuevan una alimentación saludable y sostenible, mediante el control de los menús del comedor y de los alimentos y bebidas suministrados en cafeterías y máquinas expendedoras.

Se abordaron también otros temas, como el Programa Alipa (ALImentos a la Palestra y Actividad física), el Protocolo para la alimentación materna en el primer ciclo de educación infantil, el curso Alimentación y hábitos de vida saludables para menores en el primer ciclo de educación infantil, y el Programa de prevención del consumo de tabaco y alcohol ITES plus.

Finalmente, se trataron programas que la Dirección General de Salud Pública desarrolla con otras instituciones, y que afectan al ámbito educativo, como el Protocolo de detección precoz de la conducta suicida en el ámbito educativo, la Estrategia Canaria de Islas y Municipios Promotores de la Salud, Campañas de concienciación, el Programa de salud dental Cepillín, cepillán, la estrategia los Círculos de la vida saludable, las escuelas promotoras de salud y el Estudio Aladino 2023.

Informes técnicos de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias avalan las informaciones del responsable del área, Poli Suárez, sobre el estado de las obras para las nuevas aulas para alumnado de dos a tres años en las Islas, tal y como explicó este miércoles ante el pleno del Parlamento de Canarias

Estos informes, suscritos por personal de la Unidad Administrativa Provisional (UAP), confirman que la mayoría de obras y suministros necesarios para la puesta en marcha de 1.196 plazas en 65 centros para el curso 23/24, no estaban licitados o adjudicados cuando el Gobierno actual tomó posesión el pasado julio, demostrando así que quienes “no hicieron los deberes” fueron el anterior presidente del Ejecutivo, Ángel Víctor Torres, y la que fuera consejera regional de Educación, Manuela Armas, tal y como ha venido manteniendo Suárez.

“Sobre el papel, había cuatro centros previstos para principios de octubre; trece para finales de octubre; siete centros previstos para mediados de noviembre y ocho para diciembre”, expuso Suárez este miércoles en su intervención en la primera sesión plenaria de la XI Legislatura. Sin embargo, lo cierto es que, en muchos casos, ha habido que replantear el proyecto entero por su falta de definición.

“Encontramos advertencias del tipo ‘Trabajos suspendidos por problemas que requieren modificación de obra’, ‘Obra no iniciada porque hubo que hacer un reformado’, ‘Obras iniciadas pero es posible que haya retraso por falta de material y exceso de obra para una contrata’, ‘Problemas de saneamiento que no estaban previstos’ y ‘Obras no iniciadas porque la empresa adjudicataria debe aportar Plan de Seguridad y Salud’”, ahondó el consejero, para quien “el grueso de los expedientes empezaron a tramitarse demasiado tarde teniendo en cuenta los plazos de administración”.

Ejemplos flagrantes

Según la documentación aportada por la UAP, entre los 65 centros cuyas obras debía haber avanzado el Gobierno saliente para que estuvieran listas durante el curso 2023/2024 figuran las de la Escuela Infantil de Cardones, en el municipio grancanario de Arucas, que el 15 de julio, día de la toma de posesión del nuevo equipo de la Consejería, seguía pendiente de adjudicación, con plazo previsto de finalización en el segundo trimestre de 2024.

La Escuela Infantil de Antigua, en Fuerteventura, estaba sin empezar, con plazo previsto para el primer trimestre de 2024, y, según los informes, “no está en orden de implantación, en proceso de subsanación de informe de Intervención General”.

El CEIP Taibique (El Pinar, El Hierro), al igual que el CEIP Las Huesas (Telde, Gran Canaria), seguía sin iniciar contrato de obra y con plazo sin concretar, ya que, al ser la obra incompatible con la actividad lectiva, debía haberse licitado con anterioridad para aprovechar el período estival.

Por último, sobre el CEIP Playa Blanca, en Lanzarote, al que se ha referido en la prensa la exconsejera Armas asegurando que las obras están acabadas y que allí no se inician las clases porque el nuevo Gobierno no ha querido, los técnicos responden que “es imprescindible ejecutar obras de accesibilidad, la conexión con el CEIP y el comedor, reparar humedades, reparar fachadas; ejecutar el patio de juegos; hubo problemas con la conexión eléctrica”.

Cuestión de responsabilidad

Cabe recordar que esa “mala gestión y falta de planificación” del Gobierno anterior a la que ha venido aludiendo el consejero de Educación, le ha obligado en las últimas semanas a buscar soluciones para las familias que matricularon a sus hijos en unas aulas que, ahora se sabe, simplemente no existían.

Así, el pasado sábado, Suárez anunció que, de manera “temporal y extraordinaria”, el Gobierno de Canarias destinaría cuatro millones de euros para que todos los niños y niñas de las Islas nacidos en 2021 y cuyas familias los hubiesen matriculado en el primer ciclo de Educación Infantil en centros públicos en los que las obras no estuviesen aún terminadas, pudiesen ser escolarizados este curso.

Para ello, el consejero anunció un acuerdo con la red de escuelas privadas de educación infantil así como con las públicas municipales, centros a los que, temporalmente y de forma extraordinaria, será derivado este alumnado y que, a medida que terminasen las obras, iría ocupando sus plazas originales.

Durante su intervención este miércoles en el Parlamento ha mostrado una publicación en redes sociales de abril de 2022 firmada por Ángel Víctor Torres que decía así: “Fructífera reunión, junto a la consejera de Educación, con representantes de las escuelas privadas. Aprobaremos una orden para ayudas a las familias, cuya dotación aumenta en casi un millón de euros frente a 2019. La educación de 0 a 3 años, una prioridad”.

Ante esa comunicación, el actual consejero reprochó a los socialistas “que ahora nos acusen de querer privatizar la educación en Canarias cuando ha sido el PSOE el que nos ha abocado a tomar esta decisión para no perjudicar aún más a las familias”.

“¿Acaso pretendían que hiciéramos lo que, también en el curso anterior, el 2022/2023, ya hicieron a 597 familias a cuyos hijos dejaron en la calle hasta que les terminaron las obras previstas para aquel curso?”, se pregunta Poli Suárez, quien, además, ha señalado que, aquellas obras fueron realizadas mediante contratos menores cuya sencilla tramitación nada tiene que ver con la de los complejos expedientes necesarios para ejecutar las obras del curso 23/24, y que, en su gran mayoría, según los técnicos, el Gobierno de Torres dejó sin licitar o adjudicar.

“Fueron incapaces de resolver a tiempo 34 contratos menores el curso pasado, y ahora nos piden que hagamos en mes y medio todo lo que dejaron sin hacer para este nuevo curso”, concluyó el consejero, zanjando así “una polémica interesada creada por Torres y Armas”, a los que pidió que se quitaran ya “el luto” por no estar en el Gobierno.

“Superen ya esa pena y pónganse a trabajar por Canarias con responsabilidad desde la oposición”, les instó, al tiempo que, una vez más, les tendió la mano en pro de la educación en el Archipiélago.

La medida, de carácter extraordinario y temporal, permitirá a sus familias inscribirlos en escuelas infantiles municipales o privadas hasta que puedan incorporarse a las plazas públicas

Tendrá un coste estimado de cuatro millones de euros y evitará el perjuicio que ha supuesto para ellas la falta de previsión del Ejecutivo anterior, tal y como ha venido denunciando el actual consejero de Educación, Poli Suárez

El Gobierno de Canarias destinará cuatro millones de euros para que todos los niños y niñas de las Islas nacidos en 2021 y cuyas familias los hubiesen matriculado en el primer ciclo de Educación Infantil en centros públicos cuyas obras no estén aún terminadas, puedan ser escolarizados este curso.

Para ello, ha cerrado ya un acuerdo con la red de escuelas privadas de educación infantil de las Islas, a las que el consejero de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes, Poli Suárez, ha agradecido su apoyo y predisposición.

El alumnado afectado será derivado, temporalmente y de forma extraordinaria, a otros centros, para que, de manera progresiva, vayan ocupando sus plazas a medida que terminen las obras.

“Dijimos que buscaríamos una solución para estos niños y niñas, y lo hemos hecho. Se trata de una situación temporal y extraordinaria para evitar un serio perjuicio a las familias provocado por el anterior Gobierno de Canarias”, ha afirmado Poli Suárez, quien ha recordado también que, desde su llegada al cargo, hace ahora mes y medio, advirtió de la gravedad de la situación debido a la falta de previsión del anterior Ejecutivo.

En ese sentido, para este curso 2023/2024 el Gobierno de Ángel Víctor Torres había previsto en un total de 65 centros del Archipiélago la creación de 1.196 plazas de 0 a 3 años (en realidad, de 2 a 3) cuya puesta en funcionamiento requería de obras que, a la llegada del nuevo Ejecutivo, no solo no habían comenzado sino que en muchos casos no estaban licitadas o adjudicadas.

Además, y pese a haber autorizado también la matriculación del alumnado en dichas plazas, el Gobierno anterior había previsto que esos trabajos durasen, al menos, dos o tres meses desde su adjudicación, por lo que era materialmente imposible que estuviesen listos antes de octubre, una situación que ya se había producido al inicio del curso anterior (2022/2023), provocando el caos entre las familias, a las que entonces no se dio ninguna solución, a diferencia de lo ocurrido ahora.

En próximas fechas se ofrecerán más detalles del protocolo que deberán seguir las familias, que, no obstante, podrán elegir el centro al que llevar a sus hijos e hijas, siempre que haya plazas disponibles.

Asumirá la Dirección General de Administración de Centros, Escolarización y Servicios Complementarios, la única que seguía vacante en la Consejería que dirige Poli Suárez

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, que dirige Poli Suárez, ha completado su organigrama tras el nombramiento, este lunes, por el Consejo de Gobierno, de Carolina León como directora general de Administración de Centros, Escolarización y Servicios Complementarios.

León, que actualmente ejercía como abogada y formadora en habilidades directivas, fue directora regional de Tractio Risk S.L (2017-2020), donde asumió la puesta en marcha de la delegación de Canarias, y coordinadora de Programas en EAE Business School (2016-2017).

En el ámbito de la gestión pública, fue concejala de gobierno del Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria en el área del Distrito Isleta-Puerto-Guanarteme entre 2011 y 2015.

La nueva responsable se suma a un equipo de profesionales y políticos entre los que, junto a Poli Suárez, figuran también los viceconsejeros de Educación; Formación Profesional y Cualificaciones Profesionales así como de la Actividad Física y Deportes, José Manuel Cabrera Delgado, Francisco Rodríguez Machado y Ángel Luis Sabroso Ramírez, respectivamente.

También, los directores y directoras generales de Personal y Formación del Profesorado (Mónica Ramírez Barbosa), Ordenación de las Enseñanzas, Innovación e Inclusión (David Pablos González) e Infraestructuras y Equipamientos (Fernando Miñarro Mena).

Ainhoa Molina León y Alfredo David Espinosa Vega son directores generales de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Profesional y Cualificaciones Profesionales, mientras que José Francisco Pérez Martín y Lorena Hernández Labrador lo son de Actividad Física y el Deporte y de Deportes Autóctonos, respectivamente.

Permanecen además en sus cargos el secretario general técnico, Manuel Peinado Bosch, y el director (con rango de la director general) de la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa, José Saturnino Martínez García.

Al igual que han venido haciendo tanto el presidente del Gobierno de Canarias, Fernando Clavijo, como su vicepresidente, Manuel Domínguez, el consejero regional, Poli Suárez, les ha reiterado a todos ellos su “agradecimiento por el compromiso adquirido” y animado a “seguir trabajando para el éxito del inminente regreso a las aulas”.

Retos para un nuevo curso

El curso 2023/2024 arranca en Canarias el próximo 11 de septiembre para las etapas de Infantil, Primaria y Secundaria (el resto de alumnado se irá incorporando a lo largo de los días siguientes).

Los datos de matrícula a 31 de julio (antes, por tanto, del cierre de los centros en agosto) eran los siguientes: 1.556 alumnos/as en primer ciclo de Infantil; 30.520 en el segundo ciclo; 78.322 en Primaria y 62.480 en ESO.

Aún faltan por completar datos de enseñanzas no obligatorias, cuya matrícula se retomará con la apertura de los centros para el personal, el próximo día 1. También a 31 de julio, eran los siguientes: Bachillerato (25.923 alumnos/as); Ciclos Formativos de Grado Básico (2.615); Grado Medio (15.019) y Grado Superior (21.381).

En este curso terminará de implantarse definitivamente la LOMLOE que, después de que en el 22/23 se implantara en los impares, llega a los cursos pares: 2º, 4º y 6º de Primaria; 2º y 4º de Secundaria, así como 2º de Bachillerato.

En ese sentido, ya están actualizados y publicados los currículos y se seguirá apostando por la formación del profesorado para su adaptación al nuevo marco normativo.

Como novedad, en este curso, se realizarán en todos los centros educativos y para todo el alumnado las evaluaciones de diagnóstico de 4º de Primaria y 2º de ESO para comprobar, al menos, el grado de adquisición de las competencias Comunicación Lingüística y Matemática.

Con respecto a la EBAU, el Ministerio ha decidido paralizar, hasta que se constituya el nuevo gobierno, la aprobación del borrador del real decreto que regula la nueva prueba cuya aplicación iba a comenzar en junio de 2024 y que incluía cuestiones como la implementación de la prueba de madurez, el carácter más competencial de los ejercicios, el aumento del tiempo de las pruebas o la posibilidad de pedir una tercera revisión de los exámenes.

Como ya han manifestado los nuevos responsables de la Consejería, se potenciará la Formación Profesional, en particular la modalidad Dual en el marco del Plan Canario de Formación Profesional y la Estrategia Canaria de Formación Dual 2022-2026. En concreto, se han ofertado 353 grupos de FP Dual (8.825 plazas) para Grado Medio (147), Superior (202) y Básico (4).

Destacar asimismo que el Gobierno de Canarias acaba de elevar los umbrales de renta para que las familias canarias puedan optar a las ayudas de libros de texto y materiales didácticos (en los próximos días se publicará la resolución para que quienes estaban por encima de los umbrales fijados por el anterior gobierno y no concurrieron pensando que no tendrían derecho a las ayudas, puedan hacerlo); que se trabaja para que las nuevas 1.196 plazas de 0-3 años (2-3, en realidad) estén en funcionamiento cuanto antes, una tarea y un compromiso que el consejero de Educación Poli Suárez ha asumido personalmente por la importancia social del asunto, y que técnicos de la Consejería han elaborado un protocolo de actuación para, en caso de que fuera necesario, asistir y acompañar a aquel alumnado (especialmente a los más pequeños) cuyos centros se encuentren en las zonas afectadas o cercanas al incendio de Tenerife. Y todo ello, en paralelo a los procesos de estabilización del personal, como en el resto de administraciones.

La Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación dará respuesta a las necesidades de las comunidades educativas damnificadas en el inicio del nuevo curso

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, a través de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación, ha creado una comisión para diseñar el protocolo de actuación y acompañamiento para alumnado de las zonas afectadas por el incendio de Tenerife.

Con esta iniciativa, denominada ‘Movilizando respuestas educativas frente al incendio de Tenerife’, pretende dar, ante el inminente inicio del curso, una respuesta coordinada y organizada a las comunidades educativas damnificadas, activando estrategias y medidas preventivas centradas en sus necesidades.

Para ello, en la primera semana de septiembre, se organizarán para los equipos directivos de esos centros unas jornadas de coordinación y formación en las que se ofrecerán pautas de actuación e información sobre los aspectos del alumnado que deberán evaluar para “en los casos en que fuera necesario, activar protocolos personalizados para estudiantes o grupos”, apunta David Pablos, director general de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación.

La citada comisión la integran entre otros representantes de Inspección Educativa, de la Dirección Territorial de Educación en Santa Cruz de Tenerife, personal y coordinadores en las zonas afectadas de distintas áreas y servicios (Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, Centros del Profesorado, Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos…) o el coordinador del Área de Promoción de la Salud y Bienestar Emocional, Calixto Herrera, experto en el tratamiento del duelo en contexto educativos.

“Para normalizar situaciones como estas, el alumnado necesita a su maestra o maestro, a sus compañeros, el aula, sus rutinas, el momento de juego… La idea es que los educadores les observen en su contexto y actúen en caso de que sea necesario”, se explica desde la Consejería que dirige Poli Suárez.

En los últimos años ha habido una serie de situaciones límite (la crisis mundial del coronavirus, la erupción volcánica de La Palma, los incendios forestales en esta isla y en Gran Canaria…), eventos bruscos e inesperados que han alterado de manera significativa la vida de la población y, en especial, de niños, niñas y adolescentes.

Ante los momentos traumáticos y de estrés vividos durante el incendio que comenzó el pasado 15 de agosto y ha afectado a 12 municipios de Tenerife con cerca de 13.000 personas evacuadas, la Consejería de Educación plantea la necesidad de configurar los centros educativos como escenarios privilegiados y estratégicos para la recuperación saludable y resiliente de la población infantil y adolescente.

Con este protocolo de actuación no solo se facilitará el apoyo a los equipos directivos, al profesorado y a las familias de los centros afectados, sino que se centrarán esfuerzos para consolidar una red colaborativa de cuidados que ofrezca las claves psicopedagógicas que permitan detectar necesidades y aportar las respuestas necesarias para la recuperación, normalización y fortalecimiento de estas comunidades educativas.

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes apoya, de esta manera y desde la gestión educativa de la crisis, el trabajo realizado por los responsables de las diferentes administraciones regionales, insulares y municipales implicados en la emergencia, al tiempo que se une a la respuesta que se está dando desde diferentes agentes y servicios sociocomunitarios, centrando los esfuerzos en ayudar a las personas afectadas.

El presidente de Canarias destaca en la Demo Day de SPIN ON by ULPGC a las universidades públicas canarias como “motores de innovación y transferencia del conocimiento”

El presidente de Canarias, Fernando Clavijo Batlle, apuntó hoy a la educación, la investigación y la ciencia como uno de los objetivos prioritarios del Gobierno de la XI Legislatura. Así lo trasladó en la Demo Day de SPIN ON by ULPGC que hoy premia a tres modelos de negocios innovadores.

Concretamente, el presidente señaló que los ocho equipos que exponen hoy sus proyectos en esta demostración “invitan a seguir impulsando la formación académica de alto nivel, los proyectos de investigación científica avanzada y su necesaria proyección en el sistema económico, social y educativo de las ocho islas”.

Fernando Clavijo aseveró que cada uno de estos proyectos demuestran que “las universidades, y en concreto la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, ya no son centros en los que solo se realiza docencia e investigación, sino que son verdaderos motores de innovación y transferencia del conocimiento”.

El presidente de Canarias trasladó el compromiso del Gobierno “con el desarrollo y el progreso de Canarias”. Precisamente, es un objetivo que queda plasmado en la creación de la Consejería de Universidades, Ciencia, Innovación y Cultura, apoyada por los rectores de las universidades públicas canarias, y que tiene como principal reto que “nuestras universidades impulsen la diversificación económica en Canarias”.

Fernando Clavijo acentuó, junto a la consejera de Universidades, Ciencia, Innovación y Cultura, Migdalia Machín, que esta apuesta decidida del Gobierno de “invertir en universidades, ciencia e innovación se traduce en invertir en el bienestar de toda nuestra sociedad” y contribuirá “a crear la cantera de los científicos y las científicas del mañana”.

El presidente de Canarias aprovechó para trasladar su reconocimiento a la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria porque programas “como este Spin ON by Ulpgc solo vienen a certificar el trabajo arduo que se está haciendo para convertir esta institución en una auténtica universidad emprendedora, como lo demuestras sus recientes datos de creación de startups y spinoffs universitarias”. Asimismo, recalcó al rector de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, LLuis Serra, y al presidente del Consejo Social de la ULPGC, Ángel Tristán, el compromiso y el apoyo del Gobierno “a este tipo de iniciativas que certifican el potencial y talento canario y ponen en valor los proyectos de creación y de consolidación de empresas basadas en el conocimiento”, así como, “al fomento de la investigación, innovación y la cultura científica”.

Algunos de los proyectos que se expusieron hoy abarcan campos como el de distribución y comercialización de tecnologías de implantes vestibulares; el desarrollo de soluciones que combinan la inteligencia artificial y la robótica; productos de tecnología médica, instalación y gestión de puntos de información localizada y personalizada al tipo de usuario y que permite implementar técnicas de analítica de negocio empleando luminaria como enlace de datos con el móvil de usuario; implementación de sistemas integrales de gestión de residuos, diseño y desarrollo de procesos de participación ciudadana en la arquitectura y el urbanismo; actividades relacionadas con el campo de la ingeniería electrónica y, por último, ligadas al sector industrial de la acuicultura.

Manual sobre el uso, conservación y mantenimiento de los Centros de Educación Infantil y Primaria

Asimismo, el departamento ha puesto en marcha una nueva interfaz de trabajo para la gestión de incidencias relacionadas con las infraestructuras educativas para reducir la carga administrativa de los equipos directivos de los centros docentes

La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, a través de la Dirección General de Centros, Infraestructura y Promoción Educativa, ha elaborado un manual sobre el uso, conservación y mantenimiento de los Centros de Educación Infantil y Primaria (CEIP) destinado a los ayuntamientos de las Islas. Asimismo, este departamento ha puesto en marcha una nueva interfaz de trabajo para la gestión de incidencias en infraestructuras educativas con el fin de reducir la carga administrativa de los equipos directivos de los centros docentes y mejorar la coordinación de los distintos departamentos, entidades y administraciones para agilizar la resolución de estas.

La directora del área, Laly González, ha señalado que el objetivo de la primera de estas medidas es que las administraciones locales cuenten con una herramienta de asesoramiento dirigida a garantizar la calidad de las infraestructuras, prevenir costes de reparación y evitar daños accidentales.

Entre otros aspectos, esta guía explica que según recogen la Ley Orgánica de Educación (LOE) y la Ley Reguladora de las Bases del Régimen Local, la conservación, reparación y vigilancia de los edificios públicos escolares corresponde a los ayuntamientos, así como su limpieza y asegurar el suministro de agua, electricidad y calefacción. Asimismo, con carácter general, también son responsables del mantenimiento que deban ejecutarse a esas infraestructuras ante el menoscabo que produzca el transcurso del tiempo por su uso.

De la misma manera, se aclara que las obras de mantenimiento en los colegios las deben asumir los ayuntamientos, mientras que las de los Institutos de Educación Secundaria (IES) son competencia del Gobierno. La ejecución de estas obras corresponderá al personal de mantenimiento del centro, y cuando no sea posible, la realizará una empresa externa previa solicitud de presupuesto de conformidad con las instrucciones dictadas por la Secretaría General Técnica.

El manual está dividido en capítulos en los que se abordan distintos aspectos como la cimentación, estructura, cubiertas, fachadas, particiones, protecciones y defensas, pavimentos, revestimientos, carpintería, pinturas, saneamiento, fontanería, electricidad, alumbrado exterior del centro, calefacción, protección contra incendios, depósitos de combustibles, ascensores, plataformas salvaescaleras, ventilación, riego y jardinería, zonas de juego y vallados exteriores.

En cuanto a la una nueva interfaz de trabajo para la gestión de incidencias en infraestructuras educativas que el departamento educativo ha puesto en marcha, cabe destacar que este servicio se fundamenta en la estructura OTRS, sistema moderno y flexible basado en tickets y procesos, que ofrece numerosas ventajas, entre las que se encuentra la rápida organización de la documentación recibida a través de la creación de listas de tareas, y sobre todo, con capacidad de aligerar la tramitación de los expedientes.

“El objetivo de esta medida es reducir significativamente la carga administrativa de los equipos directivos, cambiando la forma de trabajo, con una comunicación más eficiente, mejorando la relación entre equipos, departamentos y personal externo, automatizando los procesos, jerarquizando las actividades con una excelente gestión del tiempo y optimizando los flujos de trabajo, derivando a responsables externos a esta Dirección General si fuera necesario”, señaló Laly González.

“Esta nueva incorporación deriva en una mejor sintonía entre administraciones, simplicidad interdepartamental, con cargas de trabajo equilibradas que generan resultados óptimos, todo ello traducido en ambientes laborales cómodos y amables que favorecen la cooperación y el correcto ejercicio de las competencias propias de cada entidad”, agregó la directora.