La iniciativa, cofinanciada por el Programa Canarias FEDER 2021-2027, seleccionará 20 centros piloto para impulsar la cultura oceánica y la ciencia ciudadana marina durante el curso 2025-2026 en los niveles de Primaria, ESO y Bachillerato

El proyecto incluye sesiones formativas online, tutorías, encuentros de intercambio entre docentes y una evaluación final que permitirá recopilar buenas prácticas educativas y fortalecer futuras líneas de trabajo, entre otros

La convocatoria estará abierta para centros educativos de Canarias hasta el 15 de diciembre a través del siguiente enlace

La Consejería de Transición Ecológica y Energía y la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias han abierto la convocatoria para que los centros educativos públicos de las Islas puedan participar en el proyecto ‘Cultura oceánica a través de la RedPROMAR’.

Se trata de una iniciativa que desarrollará la Consejería de Educación con la colaboración de la Red de Observadores del Medio Marino de Canarias (RedPROMAR), dependiente de la Consejería de Transición Ecológica y Energía. El proyecto está orientado a acercar la cultura oceánica al aula, reforzar el conocimiento del medio marino del Archipiélago y fomentar el pensamiento crítico y la concienciación ambiental entre el alumnado mediante recursos educativos adaptados al contexto canario y a los currículos LOMLOE.

La convocatoria, publicada por la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación, estará abierta hasta el 15 de diciembre a través del siguiente enlace. De esta forma, entre las solicitudes se seleccionarán 20 centros educativos para llevar a cabo este proyecto piloto en sus aulas.

El consejero de Transición Ecológica y Energía, Mariano H. Zapata, recalcó que “el medio marino constituye uno de los principales valores ambientales de Canarias y un recurso clave para avanzar hacia un modelo de desarrollo sostenible”. En este sentido, explicó que su protección también exige “educar e implicar a la ciudadanía desde las primeras etapas educativas”.

Asimismo, destacó que esta propuesta “ejemplifica cómo la coordinación entre diferentes áreas del Gobierno hace posible integrar la educación ambiental en las aulas y fomentar una mayor conciencia sobre la necesidad de preservar nuestro patrimonio natural”, evidenciando que se está “actuando con responsabilidad al impulsar programas comprometidos con la defensa de la biodiversidad del Archipiélago”.

El consejero de Educación, Poli Suárez, resaltó que “mediante la educación es posible despertar vocaciones, fomentar la sensibilidad y promover una mirada crítica sobre la realidad que nos rodea”. Apuntó también que “esta iniciativa afianza a la escuela como un lugar donde no solo se adquieren conocimientos, sino también conciencia, de manera que el alumnado no solo aprende contenidos relacionados con el mar, sino que lo reconoce y valora como parte de su vida cotidiana”. Insistió, además, en que “la sostenibilidad es un eje fundamental de nuestra acción y este proyecto representa un avance más hacia un modelo educativo con sello canario y comprometido con el mañana”.

El proyecto en detalle

‘Cultura oceánica a través de la RedPROMAR’ se alinea con las prioridades europeas de sostenibilidad, los Objetivos de Desarrollo Sostenible, la Agenda Canaria 2030 y las líneas estratégicas de los currículos LOMLOE en Canarias, que promueven la integración del patrimonio natural y marino del archipiélago en la práctica educativa.

El proyecto está dirigido al profesorado de 5.º y 6.º de Primaria, 1.º y 2.º de ESO y 1.º de Bachillerato, que recibirá formación específica, acompañamiento técnico y pedagógico y recursos didácticos digitales basados en contenidos científicos y adaptados al contexto canario .

Durante el desarrollo del proyecto piloto, los centros seleccionados implementarán varias Situaciones de Aprendizaje diseñadas para trabajar la cultura oceánica desde una perspectiva interdisciplinar, fomentar la observación del entorno, promover el pensamiento crítico y acercar la metodología de la ciencia ciudadana marina al alumnado. La iniciativa incluye sesiones formativas online, tutorías individuales y grupales, acompañamiento, encuentros de intercambio entre docentes a través de la plataforma Moodle y una evaluación final que permitirá recopilar buenas prácticas educativas y fortalecer futuras líneas de trabajo.

RedPROMAR

RedPROMAR es un proyecto de ciencia ciudadana marina que contribuye a generar un registro histórico de información sobre biodiversidad marina en Canarias a partir de avistamientos de la ciudadanía. Además, a través de la participación ciudadana y en colaboración con diferentes grupos de investigación marina, promueve el uso del método científico para abordar vacíos de conocimiento y mejorar el seguimiento del medio marino. Estas acciones cuentan con la cofinanciación de la Unión Europea a través del Programa Canarias FEDER 2021-2027.

Para más información, puede consultarse la página web www.redpromar.org y sus perfiles en redes sociales.

El encuentro reunió a los 74 inspectores e inspectoras del archipiélago en Las Palmas de Gran Canaria con el objetivo de actualizar prioridades y coordinar actuaciones del servicio

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, que encabeza Poli Suárez, presentó este jueves en el Centro Integrado de Formación Profesional (CIFP) San Cristóbal, en Las Palmas de Gran Canaria, el Plan de Trabajo de la Inspección Educativa para el curso 2025/26; un documento que redefine las líneas estratégicas del servicio y actualiza los procesos y actuaciones previstas para el presente año académico.

La jornada, que reunió a los 74 integrantes del servicio y, además, sirvió como espacio de coordinación interna, contó con la presencia del viceconsejero de Educación, José Manuel Cabrera, encargado de la inauguración, así como de los cuatro directores generales del área y los directores territoriales de ambas provincias.

Cabrera puso en valor la importancia de este colectivo como “pieza esencial del engranaje que sostiene la educación en nuestro archipiélago” y recordó que, “aunque su labor no siempre es visible, es decisiva para ordenar, interpretar y asegurar la coherencia del conjunto del sistema”.

Asimismo, subrayó su papel “fundamental” como mediadores entre la administración y los centros educativos, ya que “son responsables de convertir los objetivos generales en orientaciones claras, así como trasladar las dudas del profesorado y de los equipos directivos a respuestas precisas que contribuyan a mejorar el funcionamiento de los centros”.

Durante su intervención, el viceconsejero subrayó las tres prioridades que guiarán la labor de este servicio durante el presente curso. En primer lugar, se refirió al esfuerzo en la simplificación administrativa, “una demanda histórica de los docentes, en la que la Inspección tiene un papel clave, acompañando y garantizando que los cambios se apliquen de forma homogénea”.

También se refirió a la mejora de la convivencia, otro de los ejes sobre los que se basa el plan, donde la inspección desempeña un papel fundamental informando del ejercicio de los derechos y del cumplimiento de las obligaciones a cuantos participan del proceso educativo, como en el caso de las intervenciones que realizan con el alumnado y sus familias ante cualquier problema que pueda surgir.

Por último, recalcó la importancia de la coordinación entre todos los niveles de la administración. “Solo con un trabajo conjunto entre la Consejería y los centros, donde participe la inspección, lograremos que el sistema funcione con orden, criterio y coherencia”, concluyó.

Líneas estratégicas

El Plan de Trabajo, elaborado por la Inspección General de Educación, recoge las actuaciones previstas para este curso dentro del marco cuatrienal 2025-2029, estructurado en procesos clave como la información y asesoramiento, la supervisión, la coordinación de servicios, el control normativo y la evaluación, además de los procesos internos de planificación, formación y mejora continua.

Entre sus prioridades destaca la simplificación administrativa y de la gestión, una línea transversal que da continuidad al trabajo iniciado por la Consejería con el Plan de Simplificación de la educación pública canaria, orientado a reducir la carga burocrática y facilitar que el profesorado y los equipos directivos puedan dedicar más tiempo a la atención pedagógica del alumnado.

La mejora de la convivencia escolar constituye otro de los ejes principales del Plan, con un enfoque preventivo y de acompañamiento a los centros para garantizar entornos seguros, inclusivos y respetuosos. La supervisión de la práctica docente y del funcionamiento general de los centros completa el tercer ámbito de actuación, alineado con los objetivos estratégicos de calidad, equidad e inclusión educativa.

Además de las actuaciones programadas, el documento contempla intervenciones derivadas de las necesidades diarias de los centros, así como aquellas que se realizan por orden superior, integrándose en la planificación mensual de la Inspección.

El Plan de Trabajo prevé, asimismo, mecanismos de evaluación trimestral y anual para garantizar su cumplimiento, detectar posibles dificultades y mejorar los procedimientos. La memoria anual se elaborará de forma conjunta entre las jefaturas territoriales, bajo la supervisión de la Inspección Central, con el fin de unificar criterios y reforzar la coherencia del servicio en todo el archipiélago.

El objetivo es incorporar la humanización como eje transversal en los ciclos formativos del ámbito sanitario

En las sesiones formativas prácticas impartidas en el CIFP Los Gladiolos, en Santa Cruz de Tenerife, y en el CIPFP Telde, han participado cuarenta docentes del ciclo formativo de Técnicos en Cuidados Auxiliares de Enfermería

Las consejerías de Sanidad y de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias colaboran en una iniciativa formativa pionera dirigida al profesorado de Formación Profesional de la rama sanitaria con el objetivo de incorporar la humanización como eje transversal en los ciclos formativos del ámbito sanitario. Esta iniciativa supone un paso decisivo hacia la creación de una cultura sanitaria más humana, cercana y respetuosa con la persona y forma parte de la Estrategia de Atención Centrada en la Persona 2025-2029 del Servicio Canario de la Salud.

Desde la Dirección General del Paciente y Cronicidad del SCS se ha promovido esta colaboración con la Consejería de Educación con el propósito de que los contenidos y el modelo de humanización de atención sanitaria lleguen a todo el alumnado de los ciclos de FP de la rama sanitaria, que serán los futuros profesionales del sistema de salud del archipiélago.

La primera edición de esta formación, destinada a cuarenta profesores, tuvo lugar recientemente en los Centros Integrados de Formación Profesional Los Gladiolos, en Santa Cruz de Tenerife, y en el CIFP de Telde, cuyo objetivo es la transmisión de conocimientos y herramientas a su alumnado, si bien el propósito es continuar celebrando más talleres de este tipo en otros centros de Formación Profesional del archipiélago.

Formación en humanización

En estas acciones formativas participan docentes de todas las islas que imparten materias relacionadas con módulos sanitarios, siendo esta primera convocatoria dirigida específicamente al profesorado de los ciclos formativos de Técnicos en Cuidados Auxiliares de Enfermería (TCAE).

Estas formaciones presenciales constan de diez horas lectivas distribuidas en dos jornadas de trabajo, y se desarrolla mediante una metodología práctica basada en talleres. Los contenidos han sido muy bien recibidos por el profesorado, quienes han valorado especialmente el enfoque aplicado y la oportunidad de incorporar estas competencias en el aula.

Los principales temas trabajados en dichos talleres abarcan distintos campos como los fundamentos del modelo de atención centrada en la persona, la relevancia del papel de los TCAE en la asistencia sanitaria, la escucha activa, la comunicación asertiva y otras habilidades comunicativas, el liderazgo humanizado la motivación y autocuidado del profesional y la empatía y trato respetuoso hacia pacientes, familias y compañeros.

La humanización, eje transversal de la atención sanitaria

La Formación Profesional en el ámbito sanitario afronta el reto de no solo transmitir conocimientos técnicos y científicos, sino también de formar profesionales capaces de ofrecer una atención integral y centrada en la persona. Humanizar significa comprender al ser humano en su globalidad: cuerpo, mente, emociones, contexto y cultura.

Bajo este paradigma, la Dirección General del Paciente y Cronicidad del Servicio Canario de la Salud (SCS) elaboró el documento “La visión de la humanización en el Servicio Canario de la Salud. Estrategia de Atención Centrada en la Persona 2025-2029”, cuyo objetivo es promover acciones que aporten valor y bienestar a la ciudadanía y al personal sanitario. Con esta estrategia, Canarias se suma al cambio de paradigma, pasando de un modelo biomédico a un modelo centrado en la persona.

Este documento tiene como objetivo promover el desarrollo de la atención centrada en la persona a través de acciones que aporten valor y beneficien tanto a la ciudadanía como al personal, mejorando su bienestar y garantizando una atención que responda a las necesidades y expectativas de las personas. La Estrategia se articula en torno a cinco ejes estratégicos que se desarrollan a través de diecisiete líneas de acción y 78 acciones concretas.

Las solicitudes, que podrán presentarse entre el 24 de noviembre y el 22 de diciembre, abarcan especialidades de Educación Secundaria, Escuela Oficial de Idiomas, Artes Plásticas y Diseño y Formación Profesional

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, dirigida por Poli Suárez, inicia este lunes el plazo para participar en el procedimiento selectivo de ingreso y acceso a los cuerpos docentes, cuyas pruebas se desarrollarán en el año 2026. El periodo de presentación de solicitudes se extenderá hasta el próximo 22 de diciembre.

La directora general de Personal y Formación del Profesorado, Mónica Ramírez, destacó que esta convocatoria “da continuidad a la ya iniciada en el mes de abril en la que se ofertaron cerca de un total de 1.400 plazas para docentes en el archipiélago para 2025 y 2026, con un proceso que forma parte del compromiso de Educación con un modelo de selección más ordenado y transparente, que contribuya a fortalecer la estabilidad de las plantillas en todas las islas”. Según explicó, “estas 235 plazas se reservaron para 2026 teniendo en cuenta que son especialidades que no se vienen convocando con la frecuencia del resto más comunes, y al tratarse de especialidades de secundaria que imparten en Formación Profesional, este profesorado se encontraba en pleno proceso de pasar al sistema dual y consideramos que era mejor demorar la realización de las pruebas para que tuvieran mayor tiempo de preparación”.

La convocatoria incluye un total de 235 plazas distribuidas entre el cuerpo de profesores de Enseñanza Secundaria; el cuerpo de profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas; el cuerpo de profesores de Artes Plásticas y Diseño; y el cuerpo de profesores Especialistas en Sectores Singulares de Formación Profesional. La distribución contempla plazas de ingreso libre, acceso desde otros cuerpos y reserva para personas con discapacidad.

En lo que se refiere a Secundaria, se convocan 192 plazas correspondientes a las especialidades de Procesos de Gestión Administrativa (66); Oficina de Proyectos de Construcción (12); Equipos Electrónicos (16); Técnicas y Procedimientos de Imagen y Sonido (13); Instalación y Mantenimiento de Equipos Térmicos y de Fluidos (26); Procedimientos de Diagnóstico Clínico y Ortoprotésico (17); Procesos de Producción Agraria (15); Organización y Proyectos de Sistemas Energéticos (9); Análisis y Química Industrial (10); y Procesos de Diagnóstico Clínico y Productos Ortoprotésicos (8).

En el cuerpo de profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas se ofertan siete plazas de la especialidad de Español para Extranjeros. En lo que respecta al cuerpo de profesores de Artes Plásticas y Diseño, se convocan quince plazas en las especialidades de Volumen (4); Diseño de Interiores (4); Medios Informáticos (4); y Medios Audiovisuales (3).

Por último, en el cuerpo de profesores Especialistas en Sectores Singulares de Formación Profesional se ofertan plazas para las especialidades de Fabricación e Instalación de Carpintería y Mueble (10); Soldadura (5) y Mecanizado y Mantenimiento de Máquinas (6).

Turnos y procedimiento

Del total de plazas, dieciséis estarán reservadas para el turno de discapacidad. Además, 192 serán de ingreso libre, 25 corresponderán al acceso desde el subgrupo A2 al subgrupo A1 en los cuerpos de Secundaria y Artes Plásticas y Diseño, y dos plazas permitirán el acceso al cuerpo de profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas por parte de personas funcionarias docentes de otros cuerpos del mismo grupo y nivel de complemento de destino.

Este segundo tramo de la convocatoria de puestos para docentes mantiene las novedades introducidas en los últimos procesos, entre las que destacan que las personas aspirantes deberán acudir a un acto de presentación y entregar la programación didáctica que será objeto de exposición en la segunda prueba del proceso selectivo. Este acto servirá también para que los tribunales comuniquen los criterios de valoración y las normas que regirán las pruebas. La fecha de este acto será anunciada por resolución de la Dirección General de Personal y Formación al Profesorado con al menos veinte días hábiles de antelación.

Asimismo, el procedimiento contempla que las aspirantes que no puedan acudir a la primera prueba por encontrarse en situación de maternidad por parto, por razones médicas justificadas mediante ingreso hospitalario o imposibilidad absoluta sobrevenida, serán convocadas a una segunda prueba que se celebrará como máximo siete días hábiles después de la fecha prevista inicialmente.

Otra de las modificaciones de este proceso permite que una misma persona pueda inscribirse hasta en dos especialidades por cada cuerpo docente. En caso de hacerlo en especialidades de cuerpos distintos, se garantizará la no coincidencia horaria de las pruebas para que puedan participar en ambas. También se establece que quienes ya formen parte de las listas de reserva no estarán obligados a presentarse de nuevo, salvo que tengan interés en acceder a una nueva especialidad en la que no figuren.

A partir de ahora, se inicia la fase de revisión de las solicitudes presentadas con el fin de determinar los proyectos admitidos para, posteriormente, proceder a su ejecución

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, dirigida por Poli Suárez, cerró el pasado viernes la convocatoria del Proyecto de Naturalización de Espacios en los Centros Educativos Públicos de Canarias, una iniciativa impulsada para hacer frente a las consecuencias del cambio climático con la que transformar los patios y los entornos escolares en lugares más verdes, sostenibles y adaptados, con la participación de 369 centros de todo el archipiélago.

Por islas, Tenerife encabeza la participación con 150 centros, seguida de Gran Canaria, que presenta 130 solicitudes. En un segundo bloque se sitúan Lanzarote, con 36 propuestas; Fuerteventura, con 25, y La Palma, con 23. Finalmente, la isla de El Hierro contabiliza tres centros participantes y La Gomera, dos.

Sobre el éxito de la convocatoria, el director general de Infraestructuras y Equipamientos, Iván G. Carro, celebra que estos datos confirman “el enorme interés de la comunidad educativa por transformar los patios y zonas exteriores en espacios más saludables, sostenibles y pedagógicos”. En sus palabras, “esta respuesta demuestra que el proyecto ha llegado en el momento adecuado y conecta con una demanda real de los centros, que quieren avanzar hacia entornos mejor adaptados al clima y pensados para el bienestar del alumnado”.

En este proyecto, que se integra en el Plan de Adaptación de los Centros Educativos a las Altas Temperaturas, destacan las opciones de aumentar los espacios verdes de los centros, la creación de espacios de sombra natural y artificial, la instalación de pavimentos y suelos permeables, el acceso a fuentes y puntos de agua, la selección de nuevo mobiliario exterior, refugios de biodiversidad y compostaje, la colocación de señalética didáctica o la instalación nuevos espacios de encuentro, aprendizaje y zonas de juego.

Una vez finalizado el plazo, se iniciará la revisión de la documentación presentada, el análisis de los requisitos técnicos y la valoración de las propuestas. Posteriormente, se publicará un listado provisional de centros admitidos y se abrirá un plazo de tres días para presentar reclamaciones. Tras su resolución, se difundirá el listado definitivo que permitirá avanzar hacia la fase de ejecución de los proyectos seleccionados.

Impulsado por la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias e integrado en el Plan de Adaptación de los Centros Educativos a las Altas Temperaturas

Los Centros de Educación Infantil y Primaria Luis Cortí, Nicolás Aguiar y Juan Arencibia Sosa, y el CEO Luján Pérez, han solicitado su participación en el Proyecto de Naturalización de los Centros Educativos de Canarias, una iniciativa pionera que busca transformar los patios y entornos escolares de las islas en espacios más verdes, sostenibles y adaptados al cambio climático.

Para ello, los centros escolares mencionados han contado con el informe favorable del Departamento de Arquitectura y Urbanismo de este Ayuntamiento sobre la conformidad de las actuaciones a realizar con las determinaciones establecidas en la normativa de Ordenación Pormenorizada del Plan General de Ordenación Municipal. Además, el Ayuntamiento de Guía ha aprobado en Junta de Gobierno asumir el posterior mantenimiento y conservación de los espacios que se creen tras las actuaciones realizadas en el marco de este en este curso escolar 2025/2026.

Impulsado por la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias e integrado en el Plan de Adaptación de los Centros Educativos a las Altas Temperaturas, la finalidad de este proyecto es promover la creación de entornos educativos más habitables y confortables, con zonas de sombra, vegetación y espacios que fomenten la convivencia y el aprendizaje al aire libre.

En tal sentido, el concejal Alejandro Rivero desea felicitar públicamente y agradecer el extraordinario esfuerzo realizado por los equipos directivos de los colegios para presentar estos proyectos “deseándoles que sean finalmente seleccionados y podamos llevarlos a cabo en el municipio, sería una excelente noticia para todos”, señaló. Asimismo, el responsable municipal ha querido destacar también y agradecer “la rapidez de los trabajadores de la Oficina Técnica Municipal que en tiempo récord han podido validar e informar todos los trabajos para que pudieran ser enviados a la Consejería de Educación en tiempo y forma”, subrayó.

Las clases regresarán a la normalidad tras la evolución favorable de la borrasca Claudia, según indicaciones de la Dirección General de Emergencias del Gobierno de Canarias y de Protección Civil, que estos días ha afectado al archipiélago y motivó el paso a la docencia telemática durante la tarde del miércoles y la jornada del jueves

Hasta el momento, el episodio meteorológico ha transcurrido en general sin incidencias destacables en las infraestructuras educativas de las islas por los efectos de la lluvia y el viento, si bien la formación telemática se vio afectada a primera hora del jueves por la ralentización de los accesos a las plataformas de teleformación EVAGD y CAMPUS, ante la sobrecarga de solicitudes simultáneas

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, dirigida por Poli Suárez, informa de que, tras la evolución favorable de la borrasca Claudia y una vez actualizadas las previsiones por parte de la Dirección General de Emergencias y de Protección Civil, mañana viernes se reanuda la actividad lectiva presencial con normalidad en todas las islas. Por el momento y en general, el episodio meteorológico ha transcurrido sin incidencias destacables en las infraestructuras educativas del archipiélago, si bien la formación telemática se vio afectada a primera hora del jueves por la ralentización de los accesos a las plataformas de clases virtuales EVAGD y CAMPUS, ante la sobrecarga de solicitudes simultáneas.

A este respecto, Poli Suárez explicó que a primera hora de la mañana “se produjo un incremento excepcional y reiterado del tráfico hacia las plataformas de teleformación”, lo que provocó “una ralentización temporal del sistema, a pesar de las mejoras que hemos introducido a lo largo de estos dos años y la ampliación extraordinaria de los recursos y capacidad de los servidores para atender la demanda de estos días”, al tiempo que pidió “disculpas” a toda la comunidad educativa —profesorado, alumnado y familias— “pues no ha sido suficiente para evitar la inestabilidad del sistema durante la jornada”.

Asimismo, el consejero de Educación admitió que “la escuela sigue teniendo retos y este es uno de ellos”, por lo que esta situación “nos sirve para analizar lo sucedido, aprender y adoptar medidas de carácter inminente”. En este sentido, reconoció que “es imposible garantizar la incidencia cero, pero tomamos nota y nos ponemos manos a la obra para intentar mejorar en este apartado”.

Entre las medidas que ya estudia la Consejería se encuentra la realización de pruebas de carga periódicas para verificar la capacidad de los sistemas con un volumen inusual de usuarios, aumentar el dimensionamiento de los servidores que dan soporte a las plataformas de teleformación o disponer de sistemas de monitorización que permitan actuar de forma proactiva en los componentes tecnológicos que así lo requieran.

Incidencias en la teleformación

Tras comunicar la suspensión de la actividad lectiva presencial en los centros educativos de todo el archipiélago el pasado miércoles a las 12.30 horas, el equipo informático de la Consejería de Educación procedió a adoptar las medidas oportunas para atender el incremento de accesos previsto en las plataformas EVAGD y CAMPUS, herramientas propias para la teleformación. Por un lado, se comprobó que todos los servicios estuvieran operativos y se aseguró que los servidores web disponían de la máxima capacidad de procesamiento admitida.

A primera hora de la mañana de hoy jueves se produjo un incremento excepcional del tráfico hacia las plataformas educativas de teleformación, con decenas de miles de usuarios intentando acceder de manera simultánea. No en vano, hasta las 10.20 horas se había registrado más de 3,5 millones de peticiones de acceso a EVAGD y más de 760.000 a CAMPUS, lo que supone aproximadamente un incremento de más del 233 por ciento de las conexiones realizadas sobre las registradas en el día de ayer.

Este aumento extraordinario de la actividad provocó la saturación temporal de los sistemas informáticos entre las 8 y las 10.30 horas, dificultando el acceso a las plataformas y provocando la ralentización del uso de las herramientas a numerosos usuarios. Esta incidencia quedó estabilizada paulatinamente, tras la realización de las acciones correctoras como la reasignación de todos los recursos físicos disponibles a las plataformas de teleformación y la desaturación de los servidores, hasta quedar resuelta.

La sobrecarga de los servidores se produjo al registrarse un número de usuarios y solicitudes reiteradas de accesos simultáneos muy superior al previsto, lo que afectó a los diferentes elementos de la infraestructura tecnológica: servidores web, sistemas de autenticación, bases de datos o mecanismos de distribución de carga. Este efecto se ve incrementado cuando los intentos fallidos de conexión generan nuevos accesos sucesivos por parte de las personas usuarias, lo que acaba amplificando el volumen de tráfico inicial.

El número de conexiones registradas durante las últimas horas supera ampliamente las cifras alcanzadas durante el período de la COVID-19, ya que entonces el sistema utilizaba distintas plataformas externas de formación en línea, cuyo tráfico digital es asumido ahora directamente por la Consejería de Educación.

Incidencias en infraestructuras

Hasta este jueves han sido muy pocas las incidencias en centros educativos notificadas a la Consejería de Educación por los efectos de la borrasca Claudia, si bien al permanecer los centros cerrados cabe esperar a la reincorporación este viernes de los equipos directivos para disponer de un informe más exhaustivo. Las más importantes se han producido en la isla de Tenerife, donde en los institutos de educación secundaria (IES) María Pérez Trujillo, en Puerto de la Cruz, el viento arrancó una pequeña plancha del lucernario, y en La Laboral de La Laguna, los bajantes de una cubierta quedaron obstruidos, solucionándose rápidamente. En el Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Valverde, en la isla de El Hierro se registraron goteras en el gimnasio e inundaciones en un baño de la sala de profesores y pasillo de los despachos de dirección, que también se solventaron con inmediatez.

La Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Gáldar celebró este miércoles, 12 de noviembre, en el Centro Cultural Guaires, el acto de entrega de distinciones a 90 estudiantes reconocidos por sus logros académicos y su esfuerzo durante el curso 2024/2025

Los galardonados, propuestos por sus propios centros educativos, pertenecen a diferentes niveles formativos: Educación Primaria, Secundaria, Bachillerato, Ciclos Formativos, Ecca.Edu y el Centro de Educación Para Adultos (CEPA).

La entrega de diplomas y detalles conmemorativos corrió a cargo del alcalde de Gáldar, Teodoro Sosa, junto a la concejala de Educación, Rita Cabrera, y otros miembros de la corporación municipal. En su discurso, el alcalde puso especial énfasis en el simbolismo de los 90 reconocimientos. “Hoy entregamos 90 diplomas. Noventa historias de superación. Noventa ejemplos de que, con voluntad, dedicación y apoyo, ningún sueño está fuera de alcance”, apuntó.

El edil destacó que la celebración honra tanto las calificaciones más altas, como la actitud, la perseverancia y la capacidad de perseverar frente a las adversidades. Recordó, además, que detrás de cada logro hay madrugones, sacrificios, dudas superadas y noches de estudio.

El alcalde también dedicó un reconocimiento especial al rol fundamental de las familias, poniendo en valor la labor cotidiana de los abuelos como pilares de apoyo práctico y emocional en los hogares. En un pasaje especialmente emotivo, dirigió unas palabras de admiración al alumnado adulto del CEPA y de Radio ECCA. “Ustedes son un ejemplo de que nunca es tarde para aprender, para reinventarse, para crecer. Estudiar con responsabilidades familiares y laborales exige una fuerza extraordinaria. Hijos, nietos y compañeros: miren a sus mayores con admiración. Porque lo que están construyendo no es solo un título… es una vida más plena, más libre, más justa”, concluyó.

La concejala Rita Cabrera, en sus palabras de bienvenida, subrayó la labor necesaria del profesorado, así como el compromiso y acompañamiento de los padres, madres y otros familiares a lo largo del proceso educativo. También agradeció el trabajo conjunto con los equipos directivos de los centros, subrayando la importancia del diálogo y la colaboración institucional para fortalecer la educación en el municipio. Posteriormente, los alumnos Unay Godoy González, del CEIP Hoya de Pineda, y Oliver Lavemhe Argüello, del CEIP Saucillo, tomaron la palabra en representación del alumnado, comprometiéndose a seguir dando lo mejor de sí mismos y a ser testimonio del valor del esfuerzo y la superación.

El acto comenzó con una emotiva intervención musical a cargo del joven artista galdense Juan Fernando Quesada, quien interpretó sus propias composiciones, creando un ambiente cálido y festivo.

Entre los centros educativos representados en el acto se encuentran: Antonio Padrón, Manuel Cruz Saavedra, San Isidro, Los Quintana, Saucillo, Sardina del Norte, Fernando Guanarteme, Hoya de Pineda, Alcalde Diego Trujillo, Jesús Sacramentado, Roque Amagro y Agáldar, Ecca.Edu y el Centro de Educación Para Adultos (CEPA). En el ámbito de la Formación Profesional, se reconoció a estudiantes de Grado Básico, Grado Medio y Grado Superior; entre ellos, los ciclos de Informática y Comunicaciones, Sistemas Microinformáticos y Administración de Sistemas Informáticos en Red, Instalaciones de Telecomunicaciones, Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos, Acondicionamiento Físico y Enseñanza y Animación Sociodeportiva.

Con una inversión de 91.922,98 euros, permitirán el derribo de los antiguos vestuarios y la ejecución de un nuevo muro de contención en el centro

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, dirigida por Poli Suárez, ha adjudicado las obras de demolición de los antiguos vestuarios y la construcción de un nuevo muro de contención en el Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Antonio Padrón, en el municipio grancanario de Gáldar por un importe total de 91.922,98 euros.

El proyecto, impulsado por la Dirección General de Infraestructuras y Equipamientos, que coordina Iván G. Carro, tiene como objetivo principal mejorar la seguridad y estabilidad del recinto escolar, eliminando las deficiencias detectadas en las antiguas dependencias anexas y resolviendo los riesgos estructurales que presentaban.

Además, contempla el derribo completo de los vestuarios en desuso, así como la ejecución de un nuevo muro de contención adaptado a las necesidades del terreno y del uso escolar. El contrato, cuya inversión va con cargo a la la partida de Reforma, Ampliación, Mejora y Mantenimiento del presupuesto autonómico, prevé una distribución económica en dos anualidades: 39.590 euros en 2025 y 52.332,98 euros en 2026.

A propósito de esta adjudicación, el director general destacó que “responde a una necesidad del centro con el objetivo de garantizar la seguridad y el confort de su comunidad educativa”, al tiempo que “refuerza la voluntad de esta Consejería de actuar allí donde las condiciones requieran de una respuesta rápida”.

Esta intervención se suma al conjunto de actuaciones que el departamento que dirige Poli Suárez viene impulsando en materia de infraestructuras educativas en todas las islas, con el propósito de mejorar las condiciones de los centros, atender las demandas de las comunidades educativas y avanzar hacia una red pública más moderna, accesible y eficiente energéticamente.

La actuación, con una inversión de 1,1 millones de euros e integrada dentro del Plan Estratégico de Infraestructuras Educativas 2024-2035, ha permitido retirar las aulas modulares y mejorar las condiciones del edificio existente, así como la renovación de las instalaciones deportivas

El consejero de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, Poli Suárez, y el alcalde de Arucas, Juan Jesús Facundo, visitaron este viernes el Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Eduardo Rivero Ramos, para conocer de primera mano el resultado de la ampliación realizada en el centro, una actuación que ha permitido dotar a la infraestructura de un nuevo edificio con seis aulas, con la que mejorar sus instalaciones.

Durante la visita, el consejero, quien estuvo acompañado por el director general de Infraestructuras y Equipamientos, Iván González Carro y una amplia representación de la corporación municipal, recorrió las nuevas instalaciones para conocer el estado de la ampliación, recientemente finalizada, con una inversión de 1.096.477,91 euros, ha permitido retirar las aulas modulares que venían utilizándose y modernizar las infraestructuras del centro, incluidas sus instalaciones deportivas, mejorando tanto los espacios de aprendizaje como las condiciones de confort de toda su comunidad educativa.

Sobre la finalización de esta obra, Poli Suárez subrayó que “esta actuación es un buen ejemplo del trabajo que estamos realizando dentro del Plan Estratégico de Infraestructuras Educativas, con el que perseguimos el objetivo de garantizar que los centros públicos de Canarias cuenten con espacios adecuados, seguros y modernos”. En este sentido, recordó que la obra del CEIP Eduardo Rivero Ramos “nos permite acercarnos un poco más al objetivo de erradicar las aulas modulares en los centros educativos canarios”.

En la misma línea, el consejero detalló que “esta visita refleja un modo de gestión basado en la planificación y la ejecución responsable”. Así, recalcó que “hemos pasado de anunciar proyectos a hacerlos realidad, con obras que transforman los centros y mejoran la vida de sus comunidades educativas, ya que la modernización de las infraestructuras es una pieza esencial del sistema educativo canario”.

Por su parte, Juan Jesús Facundo agradeció el esfuerzo de todo el equipo de la Consejería para culminar una obra que, según destacó, “ha sido una demanda de la comunidad educativa desde hace más de una década que por fin se hace realidad”. En este sentido, el alcalde de Arucas recordó que “se trata de un compromiso asumido por el consejero para que esta actuación pudiera llevarse a cabo” y valoró positivamente “la colaboración entre administraciones, que ha permitido resolver los problemas en un tiempo récord”.

La obra —enmarcada dentro del Plan Estratégico de Infraestructuras Educativas 2024-2035, ejecutado por la Consejería de Educación a través de la Dirección General de Infraestructuras y Equipamientos que coordina Iván G. Carro— da respuesta a una necesidad histórica del municipio y garantiza una distribución más equilibrada de los espacios del centro, con nuevas aulas adaptadas a las exigencias actuales en materia de accesibilidad, sostenibilidad y comodidad.

Con actuaciones como esta, el Gobierno de Canarias, a través del área que dirige Poli Suárez, sigue avanzando en su objetivo de modernizar la red pública de centros educativos del archipiélago, impulsando infraestructuras que favorezcan la calidad del aprendizaje, la convivencia y el bienestar de la comunidad escolar.