La iniciativa Comunidad de Aprendizaje: Cadena de Radios Escolares, cuya puesta en marcha coincide con el Día Mundial de la Radio, arranca como experiencia piloto con casi un centenar de centros de todas las etapas educativas

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, dirigida por Poli Suárez, ha puesto en marcha este curso el proyecto Comunidad de Aprendizaje: Cadena de Radios Escolares, una iniciativa pionera en el archipiélago en la que participan más de doscientos docentes de casi un centenar de centros públicos.

La propuesta, impulsada a través de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación, que coordina David Pablos, coincide con la conmemoración del Día Mundial de la Radio  y refuerza la apuesta de la Consejería por este medio como herramienta didáctica en el aula.

En el proyecto se han inscrito centros de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional de Grado Básico y Educación de Personas Adultas, consolidando una red intercentros que sitúa a la radio escolar como eje transversal del aprendizaje.

Comunidad de Aprendizaje: Cadena de Radios Escolares se implantará durante el curso 2025-2026 como experiencia piloto y comenzará su actividad el 23 de febrero con el profesorado inscrito. Su objetivo principal es crear un espacio de coordinación virtual para compartir experiencias, materiales y buenas prácticas, así como fomentar sinergias entre docentes que ya trabajan la radio escolar o desean incorporarla a sus proyectos educativos.

La iniciativa contempla la dinamización y mentorización por parte de personas expertas en radio escolar, que acompañarán al profesorado en el desarrollo de estrategias vinculadas al currículo en todas las áreas y materias, favoreciendo la implantación o consolidación de este recurso en los centros.

Entre sus objetivos se encuentran la creación de redes profesionales de coordinación intercentros, el fortalecimiento de la radio escolar como herramienta transversal, la integración de la comunicación oral, la expresión creativa y la investigación en el aula, así como el impulso de metodologías activas, cooperativas, inclusivas y de aprendizaje basado en proyectos.

Asimismo, el proyecto promueve el desarrollo de la competencia digital, incluida la alfabetización mediática e informacional, el respeto a los principios éticos del lenguaje, la propiedad intelectual y los derechos de imagen, además de contribuir a la mejora de la competencia en comunicación lingüística y a la puesta en valor del español de Canarias y su diversidad cultural.

Encuentro regional

La Consejería mantiene también abierta la convocatoria del VIII Encuentro Regional de Radios Escolares de Canarias De Palique, que se celebrará el viernes 13 de marzo en la calle Mayor de Triana, en Las Palmas de Gran Canaria, y que en esta edición estará dedicado a la agricultura de kilómetro 0.

En este evento, para el que el plazo de inscripción permanecerá abierto hasta el 20 de febrero, participarán 34 centros escolares seleccionados, que instalarán carpas para emitir y grabar sus programas radiofónicos y compartir espacio con radios profesionales regionales. Además, se desarrollarán charlas y talleres de 45 minutos de duración, favoreciendo el contacto entre medios de comunicación y comunidad educativa.

Junto al encuentro, la Consejería impulsa el VIII Concurso Regional de Radios Escolares de Canarias De Palique, cuyo plazo de inscripción también finaliza el 20 de febrero. Los centros participantes deberán elaborar un programa de radio en formato pódcast vinculado a la temática de la agricultura de kilómetro 0. La entrega de premios tendrá lugar en el marco del encuentro regional.

A estas acciones se suma la Cadena de Radios Escolares, una plataforma digital que actúa como radiografía de las radios escolares del archipiélago. Este espacio recoge un directorio de emisoras escolares, pódcast elaborados por los centros, un blog específico y recursos y guías para el profesorado interesado en trabajar la radio en el contexto educativo.

Esta vía de cooperación institucional suma ya casi una treintena de acuerdos y ha permitido movilizar cerca de veinticinco millones de euros para agilizar actuaciones en los centros educativos

El consejero de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, Poli Suárez, explicó este martes en el Parlamento de Canarias la estrategia de colaboración interadministrativa impulsada por su área para mejorar, ampliar y modernizar las infraestructuras educativas del archipiélago a través de convenios con cabildos insulares y ayuntamientos. Durante su intervención, el consejero fue preguntado por el balance de los acuerdos ya firmados y por los que se prevé suscribir en los próximos meses, una línea de trabajo que calificó de “prioritaria para este Ejecutivo”.

Suárez detalló que, gracias a esta fórmula de cooperación, ya se han suscrito casi una treintena de convenios con diferentes administraciones insulares y municipales, por un importe cercano a los veinticinco millones de euros, lo que constituye “un hito histórico que nunca antes se había materializado”. En este sentido, subrayó que se trata de acuerdos alcanzados con administraciones gobernadas por distintas siglas políticas, “lo que constata que nuestro único interés es mejorar las infraestructuras allí donde sea necesario y prioritario”.

El consejero explicó que esta política de convenios se apoya en el diagnóstico exhaustivo que la Consejería puso en marcha al inicio de la legislatura en todas las islas, municipios y centros educativos, con el objetivo de conocer con precisión las necesidades reales en materia de infraestructuras educativas. Ese trabajo previo, añadió, ha sido la base para desarrollar una gestión estratégica adaptada a la realidad de cada territorio, pero también ágil y eficaz a la hora de ejecutar las obras y resolver las demandas de la comunidad educativa.

En este contexto, Poli Suárez valoró de forma positiva el desarrollo de los convenios ya suscritos y defendió su utilidad como herramienta para avanzar con mayor rapidez en la mejora de los centros educativos. “El balance de estos convenios es claramente positivo, tanto por el modelo de cooperación institucional que representan como por el cumplimiento de los compromisos adquiridos al inicio de la legislatura”, señaló el consejero, quien insistió en que esta forma de trabajar está ofreciendo resultados visibles en todas las islas.

Asimismo, avanzó que la Consejería seguirá trabajando en los próximos meses en nuevos acuerdos dentro del marco del Plan Estratégico de Infraestructuras Educativas 2024-2035. “Este Plan nos permite inyectar más de 235 millones de euros en actuaciones en todas las islas, a los que se suman los recursos del Plan de Choque para el Sur de Tenerife”, explicó Suárez, subrayando que se trata de una hoja de ruta pensada tanto para atender las urgencias actuales como para anticiparse a las necesidades futuras del sistema educativo canario.

Acuerdos

Fruto de esta estrategia de cooperación, ya son una realidad los convenios firmados con los cabildos de La Gomera, Lanzarote y Tenerife ayudan a financiar la creación de espacios de sombra en centros educativos, con inversiones de un millón de euros en La Gomera, 1,5 millones en Lanzarote y 2,2 millones en Tenerife, donde las actuaciones alcanzan a más de medio centenar de centros. A ello se suma el convenio suscrito con el Cabildo de Gran Canaria para la ubicación de la nueva sede de la Escuela de Actores de Canarias, con una aportación de 500.000 euros.

En el caso de la isla de La Palma, Educación ha firmado un convenio con el cabildo insular para la reconstrucción del CEIP La Laguna, con una inyección de 5,2 millones de euros por parte de la Consejería, además de cerrar recientemente acuerdos con los ayuntamientos de Santa Cruz de La Palma, Breña Baja, Puntagorda, Barlovento y la Villa de Mazo para la ejecución de distintas actuaciones en centros educativos que superan los tres millones de euros.

En paralelo, la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes, ha impulsado, a través de la Dirección General de Infraestructuras y Equipamientos, que coordina Iván G. Carro, convenios con numerosos ayuntamientos de Tenerife – Puerto de la Cruz, San Cristóbal de La Laguna, El Rosario, La Victoria de Acentejo, El Sauzal, El Tanque, Adeje, Guía de Isora y Los Realejos –, así como acuerdos en los municipios grancanarios de San Bartolomé de Tirajana, Agaete, Artenara, Santa Lucía de Tirajana o Valsequillo, que han permitido ejecutar actuaciones de mejora y adecuación en distintos centros educativos de las islas capitalinas por un montante total superior a los cinco millones de euros.

Por otra parte, en El Hierro, la semana pasada se acordó con el Ayuntamiento de El Pinar la firma del convenio de cooperación por más de 1,3 millones de euros para el techado de la cancha deportiva del CEIP Taibique, una actuación que permitirá dotar al centro de un espacio cubierto y mejorar las condiciones para la práctica educativa y deportiva. Esta intervención se complementa con la reciente incorporación de una nueva aula del primer ciclo de Educación Infantil para alumnado de uno a dos años y con el inicio del expediente de licitación para la redacción del proyecto de ampliación y rehabilitación del CEIP Valverde.

Con este balance, el consejero puso en valor en el Parlamento una forma de trabajar basada en la cooperación institucional, al margen de las siglas políticas, y en la ejecución real de las inversiones, como vía para acelerar la mejora de las infraestructuras educativas y dar respuesta a demandas históricas de la comunidad educativa en el archipiélago.

Las pruebas se celebrarán este sábado de forma simultánea en las islas donde hay alumnado matriculado en esta modalidad, puesta en marcha este curso

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes, dirigida por Poli Suárez, celebra este fin de semana un estreno pionero dentro del sistema educativo del archipiélago con los primeros exámenes presenciales de los dos nuevos ciclos de Formación Profesional en modalidad virtual puestos en marcha este curso 2025/26: el Ciclo Formativo de Grado Superior en Promoción de la Igualdad de Género y el Ciclo Formativo de Grado Superior en Prevención de Riesgos Profesionales. En esta primera edición, un total de ciento cuarenta estudiantes se examinarán dentro de esta nueva modalidad formativa.

Esta iniciativa se enmarca en la apuesta del departamento regional de Educación por una Formación Profesional moderna, flexible y accesible, orientada a dar respuesta a las necesidades reales de la ciudadanía y del mercado laboral. La modalidad virtual proporciona al alumnado varias ventajas, ya que le permite gestionar su propio ritmo de aprendizaje, lo que favorece la conciliación con la vida personal y profesional, al tiempo que refuerza el desarrollo de competencias digitales, manteniendo como único requisito presencial la realización de las pruebas de evaluación.

Sobre este particular, el viceconsejero de Formación Profesional y Cualificaciones Profesionales, Francisco Rodríguez Machado, destacó que la FP virtual “ha permitido adaptar los ciclos formativos al perfil que demanda el sistema productivo y facilitar que cualquier persona, desde cualquier isla, pueda cursar esta formación”, subrayando además que la respuesta del alumnado “ha sido todo un éxito, hasta el punto de que hemos multiplicado por cuatro el número de matriculados en estos ciclos” con respecto a la modalidad presencial.

Con el objetivo de garantizar la igualdad de acceso en todo el archipiélago, los exámenes se celebrarán de forma simultánea en todas las islas, en centros asignados según la residencia del alumnado. En esta primera convocatoria, las pruebas tendrán lugar en Fuerteventura, en el Centro Integrado de Formación Profesional (CIFP) Majada Marcial; en Gran Canaria, en el CIFP Felo Monzón Grau Bassas; en La Gomera, en el CIFP San Sebastián de La Gomera; en Lanzarote, en el CIFP Zonzamas; y en Tenerife, en el CIFP La Laguna. La única isla donde no se celebrará examen es El Hierro, dado que no hay alumnado matriculado en este curso.

Las enseñanzas virtuales se desarrollan principalmente mediante autoaprendizaje, con un enfoque flexible adaptado a las circunstancias personales y laborales del alumnado, lo que amplía las oportunidades formativas a todo el territorio y acerca la oferta educativa a quienes necesitan compatibilizar formación y empleo, en línea con la apuesta del departamento de acercar la oferta formativa a las necesidades reales del mercado.

Tras esta experiencia piloto, la Consejería de Educación trabaja ya en el análisis y estudio de nuevas enseñanzas de Formación Profesional en modalidad virtual, con el objetivo de ampliar progresivamente esta oferta en el sistema educativo canario e incorporar nuevos ciclos que respondan a las demandas sociales y productivas del archipiélago.

Con esta actuación, la Consejería de Educación continúa con su estrategia de potenciar la Formación Profesional en Canarias, avanzando hacia un sistema más equitativo, conectado con la realidad social y alineado con las demandas actuales del tejido productivo del archipiélago.

El informe Escuelas Resilientes, presentado en Barcelona, analiza el progreso educativo de más de 15.800 estudiantes en centros de Canarias situados en entornos con menos oportunidades socioeconómicas

Sus resultados constatan que numerosos centros logran un progreso educativo igual o superior al esperado pese a la complejidad del entorno

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, dirigida por Poli Suárez, presentó este martes en Barcelona el informe Escuelas resilientes: excelencia en centros educativos desafiados por la pobreza, un estudio elaborado por el Centro de Políticas Económicas de Esade, la Fundación La Caixa y Save the Children España, en colaboración con las áreas de Educación de los Gobiernos de Canarias –a través de la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa (ACCUEE)–, y Cataluña, que analiza el desempeño educativo de centros ubicados en entornos de mayor complejidad social en ambas comunidades autónomas.

El acto, celebrado en el Palau Macaya, contó con la participación del viceconsejero de Educación del Gobierno de Canarias, José Manuel Cabrera, quien destacó que “este informe desmonta la idea de que el contexto socioeconómico determine de forma automática los resultados educativos y pone en valor el trabajo que realizan muchos centros educativos de Canarias en situaciones complejas”. En este sentido, subrayó que “el estudio demuestra que, cuando existen proyectos educativos sólidos, equipos docentes comprometidos y una organización pedagógica eficaz, el alumnado progresa al mismo nivel o incluso por encima de lo esperado”.

Cabrera añadió que “una de las principales aportaciones del informe es que no se limita a observar resultados finales, sino que analiza el progreso real del alumnado a lo largo del tiempo, lo que permite reconocer el esfuerzo y la capacidad transformadora de estos centros”. Asimismo, señaló que “este tipo de análisis nos ayuda como administración a identificar buenas prácticas, a aprender de lo que funciona y a seguir diseñando políticas educativas basadas en la evidencia y en el acompañamiento a los centros”.

El informe se apoya en un amplio análisis cuantitativo y cualitativo desarrollado a partir de una muestra de más de 15.800 estudiantes de Educación Primaria en Canarias, escolarizados en más de quinientos centros educativos. De ese total, algo más de doscientos centros se sitúan en contextos socioeconómicos de mayor complejidad, atendiendo a indicadores como el nivel educativo de las familias, la renta o la estabilidad laboral.

A partir de este análisis, el estudio identifica un grupo significativo de centros canarios que logran resultados educativos superiores a los esperables si se tiene en cuenta el punto de partida de su alumnado. En términos generales, en torno al cuarenta por ciento de los centros analizados dentro de este grupo presentan un progreso educativo positivo y sostenido, especialmente en competencias clave como la lectura y las matemáticas.

Resultados

Las conclusiones del informe ponen de manifiesto que el progreso del alumnado no depende únicamente de las condiciones socioeconómicas del entorno, sino de una combinación de factores educativos y organizativos que pueden ser fortalecidos desde los propios centros y desde las políticas públicas. El estudio destaca que los centros considerados resilientes comparten una serie de rasgos comunes que explican su capacidad para generar aprendizaje en contextos complejos.

Entre estos factores, el informe subraya el papel del liderazgo educativo, entendido como una dirección pedagógica clara, estable y orientada a la mejora continua. Los equipos directivos de estos centros desempeñan un papel clave en la construcción de proyectos educativos coherentes, en la coordinación del profesorado y en la generación de expectativas altas y compartidas sobre el alumnado.

De la misma manera, el estudio concluye que la estabilidad y cohesión de los claustros resulta determinante. Los centros con menor rotación del profesorado y con una cultura de trabajo colaborativo muestran mejores resultados en términos de progreso educativo, al facilitar la continuidad de los proyectos, el seguimiento del alumnado y la adaptación de las prácticas docentes a las necesidades reales del aula.

Otro de los elementos destacados es el uso de metodologías pedagógicas adaptadas al contexto, con especial atención a la evaluación continua, la detección temprana de dificultades y el acompañamiento individualizado del alumnado. El informe señala que estos centros hacen un uso intensivo de la información disponible para ajustar la enseñanza, priorizando el progreso de todo el alumnado y reduciendo las brechas internas.

Las conclusiones también ponen el acento en la importancia de un clima escolar positivo y seguro, basado en relaciones de confianza entre alumnado, profesorado y familias. En este sentido, el estudio destaca que la implicación de las familias, incluso en contextos de mayor vulnerabilidad, contribuye de forma significativa a mejorar la asistencia, la motivación y el rendimiento del alumnado.

Finalmente, el estudio subraya que los centros resilientes no desarrollan prácticas excepcionales o extraordinarias, sino que aplican de manera sistemática y coherente estrategias educativas bien fundamentadas, sostenidas en el tiempo y adaptadas a su realidad. Esta constatación refuerza la idea de que la mejora educativa es posible incluso en contextos complejos cuando existe un apoyo institucional adecuado y una orientación clara hacia la equidad.

El programa de refuerzo educativo está dirigido al alumnado de Educación Primaria y la ESO a través de clases de apoyo que este curso suman un total de 260 horas

La Concejalía de Educación, que dirige Alejandro Rivero, se suma nuevamente al Servicio de Apoyo Escolar destinado a todos los centros educativos del municipio para este curso 2025/2026. Un año más el programa de apoyo escolar ofrece refuerzo educativo para el alumnado a través de clases de apoyo que en esta ocasión suman un total de 260 horas. De este modo, el servicio se acerca a todos los centros educativos, evitando los inconvenientes que suponen los traslados para las familias.

El concejal de Educación, Alejandro Rivero, ha señalado que con este servicio “seguimos apostando por una educación más inclusiva y cercana, facilitando que el refuerzo educativo llegue directamente a los centros y, por tanto, a quienes más lo necesitan”. En este sentido, destacó que el objetivo principal es “acompañar al alumnado en su proceso de aprendizaje y ofrecerles las herramientas necesarias para mejorar su rendimiento académico”.

La puesta en marcha de esta iniciativa tiene como objetivo colaborar en el refuerzo educativo del alumnado designado por los propios centros. El programa se orienta a trabajar la motivación, afianzar los hábitos de estudio y prestar un apoyo específico para superar dificultades de aprendizaje y de concentración.

Se trata de una iniciativa que abarca los niveles educativos desde Educación Primaria hasta la ESO y que ha sido financiada por la Consejería de Educación y Juventud del Cabildo de Gran Canaria.

Las pruebas, que comenzaron el pasado 16 de enero con la Olimpiada de Geología, han continuado hoy con las fases autonómicas de Biología, en la Universidad de La Laguna, e Informática, en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

La Consejería respalda además otras materias dirigidas al alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato como Filosofía, Matemáticas, Física y Química

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, dirigida por Poli Suárez, refuerza este año el respaldo a la celebración en el archipiélago de las fases autonómicas de las distintas olimpiadas de conocimiento, unas competiciones académicas dirigidas al alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato que promueven la excelencia educativa, el pensamiento crítico y el interés por diversas disciplinas científicas y humanísticas.

Estas fases regionales permiten seleccionar al alumnado que representará a Canarias en las finales nacionales, que se celebrarán en distintos puntos de la geografía española, y constituyen un paso previo imprescindible para acceder a estas citas en las que los estudiantes canarios participarán junto a los mejores del resto de comunidades autónomas del país.

En este contexto, el calendario de las olimpiadas autonómicas comenzó el pasado 16 de enero con la celebración de la fase territorial de la Olimpiada de Geología y ha continuado hoy con las fases autonómicas de Biología, que se ha desarrollado en la Universidad de La Laguna con la presencia del viceconsejero de Educación del Gobierno de Canarias, José Manuel Cabrera, y de Informática, que se ha incorporado por vez primera al programa respaldado por la Consejería y que ha tenido lugar en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.

En el caso de la Olimpiada de Biología, la prueba ha estado dirigida al alumnado de segundo de Bachillerato y ha combinado ejercicios teóricos y prácticos vinculados a distintos ámbitos de esta disciplina, como la biología celular, la genética, la ecología o la fisiología, permitiendo evaluar tanto los conocimientos adquiridos como las competencias científicas del alumnado en esta etapa educativa. Por su parte, la Olimpiada de Informática se ha centrado en la programación y la resolución de problemas algorítmicos, fomentando el pensamiento lógico y computacional de los estudiantes.

La primera competición en celebrarse este año, la Olimpiada de Geología, dirigida al alumnado de 4º de ESO y Bachillerato, abordó este año contenidos relacionados con la geomorfología, la paleontología o los riesgos naturales, con especial atención a la comprensión del territorio y de los procesos geológicos que lo configuran.

En el ámbito de la Química, la Olimpiada está dirigida al alumnado de segundo de Bachillerato y se celebrará el próximo 26 de febrero, en la Universidad de La Laguna, mientras que las Mini Olimpiadas están orientadas al alumnado de 3º de ESO, con una primera fase prevista para el 4 de febrero, y buscan acercar esta disciplina al alumnado más joven y despertar vocaciones científicas desde edades tempranas.

La Olimpiada Filosófica se celebrará el 13 de marzo en la Universidad de Laguna con la participación del estudiantado de 3º y 4º de ESO y de Bachillerato, y se articula en torno a líneas de reflexión que giran alrededor de figuras como la de El Quijote, autores como Ortega, Unamuno o Nietzsche, así como el análisis del papel de las nuevas tecnologías, la racionalidad, la locura o fenómenos como la paranoia colectiva, promoviendo la reflexión crítica y el pensamiento argumentativo.

Por último, las olimpiadas de Matemáticas y Física completarán el calendario de estas competiciones académicas. En el caso de Matemáticas, la prueba está dirigida al alumnado de Bachillerato y se centra en el razonamiento lógico y la resolución de problemas más allá del currículo ordinario, mientras que la Olimpiada de Física se dirige al alumnado de Bachillerato y de Formación Profesional de Grado Superior, poniendo el acento en la aplicación práctica de los conceptos fundamentales de esta disciplina.

La Consejería reafirma su apoyo a estas competiciones sufragando los gastos de desplazamiento del alumnado con el objetivo de garantizar la igualdad de oportunidades y favorecer la participación de estudiantes de todas las islas. Asimismo, estas pruebas se desarrollan en colaboración con las universidades públicas canarias, contribuyendo a estrechar la relación entre el sistema educativo no universitario y la educación superior.

El Polideportivo La Vera, en Puerto de la Cruz, acogerá por primera vez las pruebas para el alumnado de la comarca norte de la isla, beneficiando a cerca de un millar de estudiantes

El Polideportivo La Vera, en el municipio tinerfeño de Puerto de la Cruz, será nueva sede de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) en su próxima edición este verano, beneficiando a cerca de un millar de estudiantes del norte de la isla, tras el acuerdo alcanzado por representantes de la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, dirigida por Poli Suárez; la Universidad de La Laguna (ULL) y el Ayuntamiento de Puerto de la Cruz.

La ratificación de esta sede se formalizó tras una reunión técnica entre las tres instituciones implicadas, en la que participaron el viceconsejero de Educación, José Manuel Cabrera; el alcalde del municipio, Leopoldo Afonso; la concejala de Educación, Claudia Hernández Aguiar; y los responsables de la coordinación de la PAU por parte de la Universidad de La Laguna, en el marco de un trabajo conjunto orientado a garantizar la viabilidad organizativa y logística del nuevo espacio.

Esta decisión, que responde a una demanda histórica de las comunidades educativas de la comarca, se enmarca en la estrategia de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias para acercar esta evaluación decisiva para el estudiantado a su lugar de residencia, con el objetivo de evitar largos desplazamientos y proporcionar a sus participantes unas mejores condiciones a la hora de acceder a la prueba.

La nueva sede dará cobertura a cerca de un millar de alumnos y alumnas procedentes de los municipios comprendidos entre El Sauzal y Buenavista del Norte, con la posibilidad de ampliar su ámbito de influencia a otros municipios del norte de la isla si fuera necesario. Con esta incorporación, el mapa de sedes de la PAU en Tenerife para su próxima edición queda estructurado en tres puntos estratégicos: el Campus de Guajara, en San Cristóbal de La Laguna; Adeje, en el sur; y, a partir de ahora, Puerto de la Cruz, para el norte.

Hasta el momento, el alumnado de la comarca norte de la isla debía desplazarse obligatoriamente hasta el Campus de Guajara para realizar las pruebas, con el consiguiente impacto en tiempos de viaje, costes y carga emocional en un momento clave de su trayectoria académica. La utilización del Polideportivo La Vera permitirá mejorar las condiciones para los estudiantes, garantizando igualdad de oportunidades para una prueba que determinará parte de su futuro académico.

Esta decisión se une a otras adoptadas anteriormente por la Consejería de Educación con el objetivo de reforzar la accesibilidad a la prueba a estudiantes de otras zonas y evitar así los históricos desplazamientos largos en los que la distancia suponía un obstáculo para sus participantes. En este sentido, esta nueva sede en el norte de Tenerife se suma a las nuevas localizaciones anunciadas para la próxima edición, en Los Llanos de Aridane (La Palma) y Gran Tarajal (Fuerteventura), consolidando un modelo más equilibrado y adaptado a la realidad geográfica del archipiélago.

El acto celebrado en el CIFP Virgen de Candelaria de Tenerife, en el que estuvo presente el consejero Poli Suárez, distinguió a alumnado y egresados con discapacidad de la Formación Profesional por su trayectoria ejemplar en inclusión

Los reconocimientos de la gala recayeron en Marcial Salgado, Quintín Siverio, Tamara Velázquez, Daniel Miranda, Jorge Hernández y Daniel Andrade

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, dirigida por Poli Suárez, celebró este lunes en el Centro Integrado de Formación Profesional (CIFP) Virgen de Candelaria, en Santa Cruz de Tenerife, la gala de los premios Inclusión por Talento, un encuentro concebido para reconocer y visibilizar trayectorias personales marcadas por el esfuerzo, la superación y la diversidad dentro de la Formación Profesional.

El acto contó con la presencia del consejero Poli Suárez, quien estuvo acompañado por el viceconsejero de Formación Profesional y Cualificaciones Profesionales, Francisco Rodríguez Machado; la directora general de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial, Carolina León, y el Inspector General de Educación, Marcos Rodríguez, así como la presidenta del Consejo Escolar de Canarias, Natalia Álvarez, y la concejala de Acción Social del Ayuntamiento de Santa Cruz de Tenerife, Rosario González, entre otros.

Durante su intervención, Poli Suárez destacó que los premios Inclusión por Talento representan “la meta de muchos chicos y chicas que, gracias a su esfuerzo, su voluntad y su implicación, han logrado avanzar a través de la formación profesional adaptada”. En este sentido, subrayó que “la administración debe estar cerca de estas personas, no como un obstáculo, sino como una herramienta que allane el camino y les proporcione los recursos necesarios para desarrollar su talento”.

Asimismo, Suárez expresó además su satisfacción por la puesta en marcha, por primera vez, de estos galardones, “un reconocimiento imprescindible que, además de poner en valor el mérito personal de este alumnado, contribuye a dar visibilidad a una realidad que existe y que merece ser acompañada desde lo público”.

La gala Inclusión por Talento se desarrolló como un espacio de encuentro y reconocimiento, en el que la entrega de distinciones estuvo acompañada por la proyección de piezas audiovisuales dedicadas a cada persona premiada. Estos vídeos permitieron compartir con el público las experiencias formativas y profesionales de los galardonados, poniendo en valor el papel de la Formación Profesional como herramienta de inclusión social y laboral.

La elección del CIFP Virgen de Candelaria como sede del acto no fue casual, ya que el centro cuenta con amplio bagaje ejemplar en el trabajo de inclusión con sus estudiantes, y puso de relieve el papel de los centros integrados de Formación Profesional como entornos educativos comprometidos con la igualdad de oportunidades y con la conexión a la realidad social actual.

Distinciones

El primero de los momentos emotivos de la gala llegó con el reconocimiento a Marcial Salgado Jiménez, cuya trayectoria profesional está estrechamente vinculada al ámbito de la integración social. Formado en el CIFP Felo Monzón Grau Bassas, donde cursó los ciclos de Animación Turística e Integración Social, Marcial trabajó hasta el pasado mes como integrador social en el Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria. Su recorrido refleja una vocación sostenida por contribuir a una sociedad más justa y humana, combinando formación y sensibilidad social.

A continuación, el acto puso el foco en la trayectoria de Quintín Siverio Sánchez, estudiante con discapacidad visual del Ciclo Formativo de Grado Superior en Sistemas Informáticos en el CIFP Villa de Agüimes. Tras cursar previamente un Grado Medio en el mismo centro, Quintín ha construido un perfil académico sólido, marcado por el interés por seguir ampliando horizontes. Durante la gala se destacó especialmente su participación en una experiencia de movilidad internacional, que le permitió reforzar sus competencias técnicas y personales y ampliar su entorno profesional.

Seguidamente, Tamara Velázquez Jiménez recibió su distinción en un momento que subrayó el valor del esfuerzo sostenido y la confianza en uno mismo. Tras completar su formación en Comercio, Tamara continuó su itinerario en Operaciones Básicas de Restaurante y Bar en el IES Las Huesas. Su proceso formativo ha estado acompañado de una actitud activa y comprometida, orientada tanto al aprendizaje como al desarrollo de autonomía personal y profesional.

El reconocimiento a Daniel Miranda García puso de relieve una trayectoria construida desde la responsabilidad y la perseverancia. Formado en el ámbito del Comercio en el IES María Rosa Alonso, Daniel ha ido consolidando un perfil profesional basado en el trabajo constante y el compromiso diario. Actualmente desarrolla su actividad laboral en el Centro Especial de Empleo de la Fundación Hospitalarias, donde su desempeño refleja la importancia de la formación como vía de acceso al empleo y a la inclusión laboral.

Otro de los momentos destacados de la gala fue la entrega del premio a Jorge Hernández Mascareño, formado en el CIFP Virgen de Candelaria en el Ciclo Formativo de Artes Gráficas. Su evolución profesional, marcada por la seriedad y la atención al detalle, se refleja hoy en su trabajo en Litografía Romero. El reconocimiento puso en valor su capacidad para trasladar los aprendizajes adquiridos en el aula al entorno laboral, con una clara voluntad de seguir creciendo.

La gala se cerró con el reconocimiento a Daniel Eduardo Andrade González, cuya historia de adaptación y perseverancia fue especialmente aplaudida por el público. Llegado a Canarias en 2018, Daniel se formó en el CIFP Villa de Agüimes en Cocina y Gastronomía y posteriormente en Panadería, Repostería y Confitería. Su trayectoria pone de manifiesto cómo la formación, unida al esfuerzo personal, puede convertirse en una herramienta clave para avanzar y construir un proyecto profesional sólido.

Con iniciativas como esta, la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes, dirigida por Poli Suárez, refuerza su compromiso con una Formación Profesional que sitúa a las personas en el centro y que apuesta por la igualdad de oportunidades como principio fundamental. Con esta gala, se evidencia que el talento y la diversidad forman parte del sistema educativo canario y que reconocer estas trayectorias contribuye a construir una sociedad más justa.

Con más de 2.900 actividades y 49.000 horas de formación, la programación, que continúa en el presente curso, persigue reforzar la actualización profesional del personal docente de todas las etapas educativas

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, dirigida por Poli Suárez, desarrolló durante el curso 2024/25 una amplia oferta de formación permanente con 137.129 plazas, organizadas en torno a 2.978 actividades formativas y 49.051 horas de formación, dirigidas al personal docente de todas las etapas educativas y ámbitos profesionales del archipiélago.

Así, durante todo el año académico, la participación global en las actividades formativas ha alcanzado las 121.555 participaciones, con un total de 66.596 certificaciones emitidas, lo que refleja un alto grado de implicación del profesorado y la consolidación del modelo como herramienta clave para el desarrollo profesional docente.

La mayor parte de la participación corresponde al profesorado de las etapas de Infantil y Primaria, con 49.654 participaciones, y de Educación Secundaria, con 47.897, seguidos del profesorado de Formación Profesional y Escuelas Oficiales de Idiomas, con 4.875 participaciones. A estas cifras hay que sumar al personal de Inspección Educativa y comisiones de servicio docente (3.044), personal laboral de Religión (2.417), el profesorado de centros privados y concertados (2.312) y otros colectivos (11.356), lo que refleja el carácter transversal de la oferta y su alcance en todo el sistema educativo canario.

La oferta formativa, que se coordina a través del Servicio de Perfeccionamiento del Profesorado de la Dirección General de Personal y Formación al Profesorado, que coordina Mónica Ramírez, responde a una planificación estratégica orientada a reforzar la calidad del sistema educativo mediante la actualización continua de competencias profesionales de los docentes canarios. En este sentido, dicha planificación se sustenta sobre un sistema de evaluación continua que permite detectar las necesidades formativas del profesorado.

Al finalizar cada actividad, las personas participantes realizan encuestas de valoración que sirven de base para ajustar y adaptar tanto los contenidos como los formatos a las demandas reales del sistema. Durante el curso pasado, se analizaron cerca de 3.400 encuestas, de las que se desprende un especial interés por ámbitos como las competencias digitales y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (22,6 por ciento), la salud mental y el bienestar (18,1 por ciento), la atención a la diversidad y la inclusión (17,1 por ciento) o el desarrollo curricular y la actualización metodológica (13,5 por ciento), junto a otras materias como la convivencia escolar, la igualdad y la coeducación, el patrimonio cultural canario, la educación artística, el medioambiente y la formación específica de las distintas familias profesionales.

Además de la amplitud de la oferta, el catálogo se articula a través de un modelo versátil y multicanal que incluye planes de formación en centros, seminarios y grupos de trabajo, jornadas, encuentros y congresos, así como acciones de formación presencial, mixta y teleformación, tanto tutelada como autodirigida, con el objetivo de facilitar el acceso del profesorado, atender a la realidad territorial del archipiélago y favorecer la conciliación. Asimismo, se han desarrollado programas de acreditación, incluida la Competencia Digital Docente, y acciones formativas específicas dirigidas a colectivos concretos del sistema educativo.

El desarrollo de esta programación formativa cuenta con una estructura técnica y humana especializada, integrada por personal de la Administración y docentes, así como con un conjunto de herramientas digitales para la gestión administrativa y económica, el seguimiento de las actividades y la certificación, con una inversión que supera los 1,2 millones de euros, procedentes del Acuerdo de Formación para Empleados Públicos, de partidas para reuniones, cursos y conferencias, así como de fondos vinculados al programa CompDigEdu-MRR.

Asimismo, el Servicio de Perfeccionamiento del Profesorado mantiene una coordinación regular con otras consejerías y organismos del Gobierno de Canarias, así como con distintas administraciones públicas, para aumentar el alcance y reforzar la conexión entre la formación docente en ámbitos como la salud, los servicios sociales, la sostenibilidad o la calidad agroalimentaria.

Para acceder a esta oferta, el profesorado dispone de una información permanentemente actualizada y accesible a través de las plataformas oficiales de la Consejería, donde se publican las actividades con matrícula abierta, tanto aquellas que requieren inscripción previa como los cursos autodirigidos. Las acciones formativas de mayor alcance, como las acreditaciones o los programas específicos, se difunden además mediante los canales informativos del Servicio de Perfeccionamiento del Profesorado y la web institucional. Por su parte, las actuaciones promovidas por los Centros del Profesorado se publican en sus respectivos ámbitos territoriales, garantizando en todo momento un acceso claro y ordenado a la oferta formativa disponible.

Con este despliegue formativo, la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias reafirma su compromiso con la mejora continua del sistema educativo, situando la formación permanente del profesorado como un elemento clave para afrontar los retos educativos actuales y avanzar hacia una enseñanza de mayor calidad, inclusiva e innovadora.

El consejero de Educación, Poli Suárez, y la vicepresidenta y consellera de Presidencia, Coordinación de la Acción de Gobierno y Cooperación Local del Govern de les Illes Balears, Antònia Maria Estarellas, mantuvieron un encuentro telemático para reforzar la convivencia escolar y desarrollar un modelo preventivo de apoyo a los centros educativos a través de esta figura

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, dirigida por Poli Suárez, continúa avanzando en el impulso de la figura del Agente Tutor como herramienta preventiva de apoyo a la convivencia escolar, tras varios meses de trabajo orientados a analizar el marco normativo, técnico y de colaboración necesario para hacer realidad esta iniciativa en el archipiélago.

En este contexto, representantes del Gobierno de Canarias y del Govern de les Illes Balears mantuvieron este lunes una reunión de trabajo, celebrada por vía telemática, en la que se abordaron los detalles del Programa Policía Tutor desarrollado en esa comunidad autónoma, el único que se aplica a nivel autonómico en España, con el objetivo de conocer su funcionamiento y valorar su posible adaptación a la realidad canaria.

Por parte del Ejecutivo canario participaron en el encuentro el consejero de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes, Poli Suárez; la directora general de Personal y Formación del Profesorado, Mónica Ramírez; el director general de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación, David Pablos; el coordinador del Área de Bienestar y Convivencia, Ramón Plasencia, y Marcos Val Real, agente tutor en el municipio de La Orotava (Tenerife). En representación del Govern de les Illes Balears intervinieron la vicepresidenta y consellera de Presidencia, Coordinación de la Acción de Gobierno y Cooperación Local, Antònia Maria Estarellas; el director general de Emergencias e Interior, Pablo Gárriz, y el coordinador del Programa Policía Tutor, Rafel Covas.

Este encuentro se enmarca en la hoja de ruta iniciada por la Consejería en los últimos meses para estudiar la implantación de la figura del Agente Tutor en Canarias, en coordinación con los municipios y a través de la Federación Canaria de Municipios, como complemento a las políticas educativas de bienestar y convivencia escolar.

En Canarias, este modelo comenzó a desarrollarse en el municipio de La Orotava desde la Policía Local, con un enfoque preventivo orientado al acompañamiento del alumnado y al trabajo coordinado con los centros educativos y los servicios municipales, una experiencia que ha servido de base para valorar su posible extensión al conjunto del archipiélago.

La figura del Agente Tutor está orientada a la protección y al acompañamiento de niños, niñas y adolescentes, con actuaciones centradas en la detección temprana de situaciones de vulnerabilidad, la mediación en conflictos, la prevención del absentismo y la promoción de un uso responsable de las tecnologías, entre otras líneas de intervención vinculadas al bienestar del alumnado.

Baleares es, actualmente, la única comunidad autónoma que desarrolla un programa de Policía Tutor de carácter autonómico. En la actualidad, el modelo cuenta con 64 municipios adheridos y con más de un centenar de policías tutores y tutoras en activo, y ha sido reconocido a nivel estatal por su contribución a la prevención y a la protección de la infancia y la adolescencia.

Con este intercambio de experiencias, la Consejería de Educación avanza en el análisis de un modelo preventivo que permita reforzar la convivencia en los centros educativos del archipiélago, mejorar la coordinación con los ayuntamientos y consolidar un enfoque de actuación temprana y cercana al alumnado y a las comunidades educativas.